淺談農村高中英語有效課堂教學策略

馮霞

貴州師范大學

【摘要】在農村高中教學中，由于大多數學生的英語基礎較差，導致他們學習英語的積極性和主動性不足。所以，在執行教學任務的同時，要善于采取一些符合學生實際且有效的教學策略以提高學生的學習興趣、激發學生的英語潛能。有效的課堂教學策略，可以產生為老師減負、為學生加分的雙贏效果。此外，新課程標準要求廣大英語老師必須在課堂教學過程中充分發揮學生個性發展特點，合理設計課堂教學任務與策略，從而提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】農村 高中英語 教學策略

一、尊重學生的主體地位

教學是一項活動，一項結合教師的教與學生的學共同作用的雙向活動。在教學活動中，需要老師和學生的共同參與。然而，在農村高中教學中，以老師為中心的教學模式普遍存在，學生在課堂上幾乎沒有發言權。有的老師認為，學生的英語自主學習能力太差，需要老師全場控制，否則學生就不知道該如何學習。殊不知，這樣的教學模式只會造成事倍功半的結果。久而久之，老師的教學負擔越來越重，收到的成效卻達不到教學要求。

對于老師來說，不管學生的基礎如何，都不應該忽視他們的主體地位。尊重學生的主體地位，就是要讓學生扮演他們在教學活動中的主人翁角色，鼓勵他們積極主動地融入到課堂活動中。只有調動了學生的學習積極性，才不會造成老師唱獨角戲的尷尬局面。

二、從學生的基礎出發

農村高中學生的英語基礎普遍較差。一方面是由于他們所接受的教學方式不得當，很多老師都是采用傳統的教學模式，整堂課都在拼命給學生灌輸課本知識，忽視了學生對新知識的吸收能力。另一方面，學生自身的學習態度也決定了他們的英語學習基礎。很多學生從來沒有把英語學習放在心上，他們覺得學習英語沒多大意義。在他們的潛意識里，他們認為英語是其他國家的語言，在他們實際生活中的用途很少。所以，即使到了高中階段，一部分學生的英語水平仍舊處于原始狀態。老師在教學的過程中，要有意識地幫助學生端正學習態度，讓他們認識到學習英語的重要性。

因此，作為英語老師，需要做的就是摸清學生的英語底子。在英語教學過程中，充分考慮學生的基礎，盡量設計適合學生認知水平的教學活動，可以讓他們完成一些較簡單容易的學習任務，讓他們在學習中找到成就感，從而激發他們學習英語的積極性。

三、培養學生的自主學習能力

教學，是由教師的教和學生的學共同作用的活動。如果學生僅僅依靠老師在課堂上有限的講授，顯然他們學到的知識是遠遠不夠的，這就要求學生在課后不僅要消化老師講過的知識，還要不斷豐富自己的知識系統。

俗話說：“師傅領進門，修行靠個人?！痹诮虒W中，老師充當了引導者的角色，學習效果如何最終還得取決于學習者本身。培養學生的自主學習能力，就是要求學生不要過分依賴老師的存在。即使是在沒有老師監督的情況下，學生也要明確自己的身份，要真正意識到學習是自己的任務。要學會自主學習，嘗試自主解決簡單的學習問題。還要做好課前預習、課后復習。

老師要做的就是為學生的自主學習創造條件，摒棄滿堂灌的教學模式，將更多的學習時間留給學生。另外，還需要優化課堂管理，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

自主學習是讓學生真正成為教學的主體，讓學生自覺地參與教學活動。自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣。

四、關注學生的進步

在教學活動中，老師不僅要注重語言的輸入，還要定期檢驗學生的輸出情況。輸出檢驗方式多樣化，可以通過口頭或書面的形式在課上或課外進行，在分析輸出結果時，應該將更多的注意力放在學生的進步上，而不是揪著學生的基礎不放。

首先，發現學生的進步。其次，肯定學生的進步。當學生取得進步時，老師要給予回應。無論是一個贊許的眼神還是一句簡單的話語，在學生看來，都是一種鼓勵。最后，也是最關鍵的一點就是要相信學生的進步。不管學生的基礎有多差，只要他們用心學習了，相信總會有所進步的。然而，不幸的是，在我們的實際教學中，難免會有老師質疑后進生的進步。質疑學生的進步，不僅打擊了學生的學習積極性，而且還傷害了他們的自尊心，不利于教學活動的順利開展。

所以，作為老師，在幫助學生彌補學習短板的同時，還要關注學生的進步，哪怕是一丁點進步都值得受到老師的關注。

五、拉近師生之間的距離

融洽的師生關系是課堂教學活動順利進行的重要條件之一，而師生關系的拉近則起著非常重要的作用。

拉近師生之間的距離，就是要求老師給學生塑造親切友善的形象，而不是一副高高在上的姿態。學會和學生做朋友，時刻關注學生的思想動向，關心他們的學習和生活。多找時間和學生談談心，取得學生的信任，他們才會支持老師的教學工作。

拉近師生之間的距離，就是要求老師不在乎學生的成績，要平等對待每一個學生。不能偏心于成績好的同學，反而應該把更多眼光集中在后進生身上，找到他們成績進步慢的原因，并制定解決策略，幫助他們克服學習難題。

作為老師，教學的一切出發點和落腳點都是為了學生能夠更好地學習。在高中英語教學中，英語老師要想辦法轉變傳統的教學觀念。始終站在學生的角度考慮教學問題，了解學生的需求，有助于提高農村高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]陳勝.淺談高中英語課堂教學策略[J].教育教學論壇，2013， （28）：44-46.