加強口語訓練，提高口語表達能力

張娟

江蘇省高郵市贊化學校

【摘要】聽說讀寫全面提高是英語教學的根本目標。聽和讀是語言的輸入，說和寫是輸出。文章針對“啞巴英語”現象進行了反思和探討，提出英語教學中，應加強口語訓練，提高口語表達能力的幾點心得和體會，以期共享。

【關鍵詞】初中英語 英語教學 口語訓練 主要策略

提高口語教學是提高英語教學質量的關鍵，注重口語、加強口語訓練是英語教學的重中之重。新教材突出英語的本質特點——交際性。如何加大口語訓練，提高口語能力，筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、關愛學生，提高口語重要性的認識

現在從上到下提倡素質教育，更加深刻認識教育的重要性。但是，農村的初中生，既受社會環境的影響，也受家長的言傳身教，對學習的重要性的認識不夠充分，尤其是對于英語的學習，認為不出國學英語用處不大，以后未必當翻譯，口語流利與否也關系不大，只要中考時，筆試成績過關不影響中考總成績就行等的觀點，對于口語訓練掉以輕心，致使口語成為英語學習的“瓶頸”。

愛心與耐心是是學生轉化的前提。教師不僅要關愛優秀生，對賞心悅目的花朵要賞析，要珍惜，更要呵護“帶刺的玫瑰”，給這些有傷疤的學生以更多的關懷，更多的憐惜，讓每一個學生“親其師、信其道”，讓每一個學生根據自己的基礎，制定合理的計劃，循序漸進，逐漸對英語產生興趣，對“說”英語產生欲望，從而提高口語水平。

二、培養興趣，營建說英語的氛圍

1.游戲法激發興趣。游戲可以調動學生們的積極性。巧妙設計和運用游戲，是英語課堂教學中的調味劑，營建“玩中說”的氣氛。

課堂之初，教師可以運用One two three four、Lets count、Clap stomp snap bump、Shake your body、Finger play、Hello等游戲而熱身，熱身游戲的開展，既活躍課堂，也吸引學生們的注意力、激發興趣。

2.利用笑話，激發興趣。初中生有意注意時間不會保持45分鐘，大約20分鐘就會出現注意力游離的現象。因此，教師應在教學過程中穿插游戲、笑話等，使課堂溢滿情趣，使學生樂于開口。

學習dress作為動詞“穿戴”時，筆者順便引出易混的幾個近義詞，wear、put on、in+顏色等，并讓學生造句子，結果一個學生說出一個句子，令人大跌眼鏡I put my books on my desk. 筆者沒來及開口，幾個學生“受到啟發”，一句句I put…on…脫口而出。待他們一個個說完，我給他們講了一個笑話：老師讓小學生用“天真”造句子，孩子們造的句子是“天真熱！”老師讓學生用“要么……要么……”造句子，結果一個孩子寫了一段話：星期天，和爸爸、媽媽去超市，售貨員阿姨拿出一盒巧克力，問“你要么？”我說“不要”，阿姨又拿出一個熊貓玩具，問我“你要么？”我說“不要”。學生們有的笑小學生的傻和笨，有的竟然有創意，拿出自己的課本，問同桌Do you want it？同桌也會意No，I dont. 在開心之余，逐漸意識到教師的笑話的目的，意識到put the books on the desk雖然意思明確，表達也完整，但是與要求put on“穿戴”風馬牛不相及。

三、創設情境，教學過程交際化

長期以來的英語教學，教師“翻譯”教材、學生背誦教材的做法，違背了英語語言的交際的特點。為了提高學生說英語的興趣，提高口語能力，教師應創設情境，促使教學過程口語化、交際化，杜絕漢語翻譯式教學。

英語單詞、句子在具體的情境、語境中才有意義。教師應創設說英語的情境，力求以境激情，激發學生說英語，表達自己看法的意愿。如教學fashion show的Comic strip &Welcome to the unit時，筆者在課堂之初，首先呈現一幅一個寵物狗被打扮得花枝招展得的圖片，圖片以呈現出來，就立刻吸引了學生們的注意力，與是筆者就這幅圖而設計對話，Do you think the dog need clothes？Is it fashionable？情境的創設，為學生們提供說英語、用英語的機會。

再用多媒體呈現Comic strip中的四副圖片，這要針對Eddie照鏡子這個細節而展開問和答的對話，如Can you guess what Eddie is thinking？Can you give him some advice about what to wear？What does Hobo think of Eddie？如此開展看圖說話的環節，給學生更多說英語的機會，促使他們主動用英語交流。

對于Welcome to the unit的教學，教師呈現一家服裝店的一角的圖片，之后，讓學生說出圖片中出現的服裝名詞，看誰記得多，然后，再把說出的衣帽名詞進行分類。這個環節，主要是通過圖片內容的談論和記憶，通過對服裝的分類，在交際中強化單詞的學習。再利用圖片法，呈現二人的穿衣的搭配問題，以What are they wearing而談論人物的穿著和打扮，從而實現說英語用英語的目的，增大語言實踐量。

英語口語訓練，不能激進，不能一蹴而就，應注意循序漸進，也不能僅僅靠課堂，還要注意課后的口語交際和訓練，多布置課外實踐性的作業，多閱讀、勤實踐。方法多樣、新穎，落實到位、有力，學生的口語水平的提高將不是問題。

參考文獻：

[1]李云光.新課改背景下構建初中英語“口語實踐”課堂的若干思考[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（10）.

[2]凌玲.譯林版初中英語的口語教學體會[J].作文成功之路（下旬），2014（10）.