小學語文小班化教學策略分析

龍明芳

摘要：小學語文教學注重學生基礎知識的積累以及學習方法的培養。而通過小班化教學，小學階段的學生能夠有更多的機會與教師一同進行互動學習，繼而提升學習的效率，提高學習的效果，在小學階段打好學習的基礎。

關鍵詞：小學語文；小班化教學；教學策略；教學有效性

通過小班化教學工作的開展，教師不--僅可以幫助學生有效的積累基本的知識，還可以以課堂為平臺指導學生進行自主學習、自主探究，讓學生掌握基本的學習方法，繼而拓展小學語文的教學效果。因此在現階段小班化教學工作開展的過程中，小學語文教師除了要做好基本的備課工作外，還應當積極的對教學方法或者教學策略進行探究，繼而以教學策略的優化實現小學語文教學效果的提升，凸顯小學語文小班化教學的優勢。

一、小學語文小班化教學的主要提升空間

根據已有的研究來看，現階段對于小班化教學還沒有一個明確的界定，往往都認為小班化教學主要是學生人數較少，教師有針對性的開展教學工作。但是實際上，小班化教學并不僅僅在于學生人數的控制，更在于教師教學方法的有效使用或者是在有限的課堂時間內，通過學生人數的減少來更好的實現師生之間的互動，繼而不斷的提升小學語文教學的效果。

1.小班化教學有利于提升課堂教學的覆蓋面

傳統教學模式下，由于班級人數較多，在實際教學工作開展的過程中，教師只能按照課程的進度進行主動授課，語文課程以識字、帶領朗讀、邀請主動的學生進行課文朗讀等等形式來開展，這種模式雖然能夠保障班級學生學習語文知識，并以課后作業督促學生進行知識的積累。但是整個課堂的教學覆蓋面并不完整，很多學生甚至一個學期都沒有在課堂中進行互動，對于知識的理解深度以及對于學習的方法、探究等都沒有得到優化。而在小班化教學模式下，教師可以借助有限的課堂時間，隨時兼顧班級的學生，以寫字、朗讀、背誦的語文教學小環節為平臺來不斷的與學生進行互動，繼而實現小學語文課堂教學的全覆蓋，提升課堂教學的實際效果，保障學生課堂學習的基本效率。

2.小班化教學更有利于開展學生自主學習活動

小班化教學后，教師對于學生的了解程度更深，對于學生語文學習的特點也能掌握的更加全面?，F階段小學語文課程的學習不僅僅是簡單的進行背誦朗讀，更需要學生對相關的內容進行探究理解，感受文章的情感知識。在小班化教學平臺上，教師可以根據學生的實際特點，有針對性的將學生進行分組，以語文教學主題為引導指導學生開展自主學習，繼而保障學生通過課堂能夠獲得學習與學習方法雙重的鍛煉。

3.小班化教學有利于教師接受教學反饋信息，調整教學策略

在小學語文小班化教學的過程中，教師可以隨時的掌握班級學習的動態，隨時的根據學生的學習情況和進度，來有針對性的對教學的方法、策略以及內容進行調整，繼而通過教學方法的動態調整保障小學語文教學的有效性。

二、小學語文小班化教學的實施策略

結合前期的分析來看，小學語文小班化教學工作的開展，不僅有利于提升課堂教學的覆蓋面，有利于開展學生的自主學習活動，還能夠隨時為教師提供調整教學方案的基本信息和條件。文章結合前期分析的結果，針對這三個特點，探究小學語文小班化教學的實施策略。

1.以課堂活動為載體，積極構建師生互動課堂

小學語文教學過程中，有不少的課程內容都為課堂互動提供了良好的平臺，通過詩歌朗誦比賽，教師可以培養學生的語言能力；通過模仿寫作與上臺互動，教師可以指導學生提升其寫作能力和表達能力，并以課堂為載體，以師生之間的互動為平臺提升教學的效果。而另一種則是學生的參與同教師的指導相結合，教師還可以讓學生把一些課文自主的進行話劇編排，由于在小班化教學的平臺上，課堂覆蓋面比較全，所有的學習小組都能夠被分配到相關的時間。教師與學生通過共同欣賞各個學習小組的表演，并讓學生作為嘉賓進行點評，教師進行最終的總評價。這種情況下，學生不僅能夠學習基本的知識，深刻了解課程的內容與主體思想，更能夠提升學生表演能力與活動能力，小學語文小班化教學效果得到了拓展。

2.積極推動學生自主學習活動，以主題任務促進學生學習的展開

小班化教學的另一個優勢就是教師能夠組織有效的學生學習活動。例如在開展小學語文寫作教學的過程中，教師就可以按照小組學習的實際特點來指導學生進行自主探究。例如在寫景作文的教學過程中，教師就可以以“發現校園的春天”為主題，將班級學習基礎較弱的學生與學習基礎較好的學生進行對接，繼而指導學生到校園內開展“寫生”活動，記錄校園春天一景，繼而幫助學生積累寫作的素材。通過這種方式，學生對于景物的描述才能更加的切合實際，寫作的小作文才能更加的生動，小學作文課程的教學效果才能不斷的提升。

3.積極構建動態課堂，凸顯小班化教學的優勢

小班化教學的最強優勢是教師能夠隨時的掌握班級學習的實際情況，小學語文教學的內容比較豐富，教學的門類也比較的多，除了基本的漢字積累外，教師還要指導學生掌握基本的學習方法，理解文章的內容，領悟文章的情感，并培養學生的基本表達能力。在繁重的教學任務下，教師應當提高教學的效率，根據學生的實際需求，構建動態教學的課堂。例如在小學課文教學工作開展的過程中，小學語文教師可以隨堂的進行的課堂的抽查，對先前的教學效果進行測評，在這種情況下，教師要將課堂備課筆記進行模塊化處理，一旦發現學生學習的短板，就停止下一模塊的教學工作，然后對先前的內容進行復習或者補充，以根據學生的實際情況構建出一個相對完整的動態課堂，隨時補充學生的短板，隨時滿足學生學習需求，凸顯小學語文小班化教學的優勢。

三、結束語

文章結合實際的教學工作，對小學語文小班化教學的實施情況與教學策略進行探究，結合分析可以看出，小學語文小班化教學工作的開展，不僅有利于提升課堂教學的覆蓋面，有利于開展學生的自主學習活動，還能夠隨時為教師提供調整教學方案的基本信息和條件。因此教師應當積極的構建師生互動課堂，并以學習主題為引導，促進學生自主學習的展開，最終再以動態教學法推動整個教學效果的強化與提升，彰顯小學語文小班化教學的優勢。endprint