關于標注變調音的思考

吳鳳霞+徐輝

摘要：對于語文教材中幾種常見的語音變化，課文注音的時候，有的標變調，有的標原調；讓教師不好掌握到底該怎么標調，也就不敢給學生講解。有細心的學生問到，老師也是閃爍其詞，無法統一。這種不一致的做法給教師和學生都不同程度地帶來了一定的困惑。

關鍵詞：變調 原調 小學語文教材剛教魯教版小學二年級上冊語文第1課《秋天》時，我給學生講到一個ABB式的詞語“黃澄澄”，根據慣例一再強調，讀的時候，“澄”字應變調，不能讀成“dèng”而應讀成“dēng”，即“黃澄澄”讀作（huáng dēng dēng）。絕大多數學生們都記得牢牢的，課堂上一旦有人讀錯，就會有很多學生給他指出來?？墒且庀氩坏降那闆r出現了，與課本配套的一本在當地很有權威的三維訓練書上卻出現了一道這樣的選擇題：黃澄澄（dèng dēng）。面對這樣一道選擇題，我們辦公室里的老師展開了熱烈的討論：有的說應該標原有的聲調，有的說應該標變化后的聲調，我們最終也沒有達成一致意見。我們也向身邊的語文專家和教研員咨詢過，但都是含糊不清，沒有下文。

我在《漢語拼音正詞法基本規則》中發現在標調法方面作了如下規定：對于ABB、AABB形式的疊音形容詞，BB一般標原調，不標變調。根據這項規定，我翻閱了一下魯教版小學一、二年級語文教材，發現還真有這種現象。如綠油油（lǜ yóu yóu）、沉甸甸（chén diàn diàn）、漂漂亮亮（piào piào liàng liàng）。但如果詞語中的BB在實際語言中本來就讀變調，則標變調。如亮晶晶（liàng jīng jīng）紅彤彤（hóng tōng tōng）。

但是，以詞為拼寫單位，以促進漢語規范化為宗旨的《現代漢語詞典》在標調方面的處理如下：一般不注變調；對ABB式形容詞的注音，根據實際讀音分為三種情況：①BB注作變調，如“黃澄澄、文縐縐、熱騰騰”注音為“huáng dēng dēng、wén zhōu zhōu、rè tēng tēng”。②BB注本調，如“沉甸甸”（chén diàn diàn）但在口語中也讀（chén diān diān）③BB只注本調，如“金燦燦、香馥馥”注作jīn càn càn、xiāng fù fù。

這樣看來，“黃澄澄”應注音為“huáng dēngdēng”是有出處了，也就是在“黃澄澄”這個詞語中讀音和注音是一致的，都為“dēng”，但是給單字注音時仍然標注為“dèng”。

不過，像“沉甸甸”（chén diàn diàn），也標注為（chén diān diān）”這樣的變音卻很不好操作。雖然標注為口語中才讀這個音，但是這兩種注音在詞語中很不好區分書面語和口語。怎么標注都行，讓我很迷茫。

在翻閱魯教版小學一、二年級語文教材的過程中發現這種標調不一致的現象還不止一處呢。例如：

①鈴聲響，下課了，操場上，真熱鬧。（nào）（一年級上冊47頁）可熱鬧啦?。╪ɑo）（一年級下冊87頁）②你喜歡哪個季節？（huān）（一年級上冊55頁）綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。（huɑn）（一年級下冊76頁）③一年級上冊76、77頁，“一”字在同一課有兩種注音，（yí）（yì）一個注音是原聲調，一個注音是變調。這樣會讓學生覺得“一”字是一個多音字。而且《漢語拼音正詞法基本規則》規定：“一”一般標原調，不標變調，讀做變調即可。

通過上面對語文教材中課文注音的分析，其實是存在一定問題的。對于語文教材中幾種常見的語音變化，課文注音的時候，有的標變調，有的標原調；讓教師不好掌握到底該怎么標調，也就不敢給學生講解。有細心的學生問到，老師也是閃爍其詞，無法統一。這種不一致的做法給教師和學生都不同程度地帶來了一定的困惑。如果按照書上標注的音來讀，那么可能會出現一些不規范的讀法；如果那些讀起來感覺拗口的音按照自己的讀音習慣去讀的話，也存在同樣的問題，標準不一致，很容易造成讀音上的一些混亂。

因為小學語文教材注音內容是屬于語音教學，可以標變調，用來反映語言的實際面貌，也可以標變調，以適應語言習慣。但是，無論怎樣標注，一本教材或者一套教材都必須保持一致：要么全標本來的聲調；要么全標變化后的聲調；要么單字標原調，進入詞和句子標變調。無論怎么標注，應該選一種標準統一起來，而不是在同一本教材中出現兩種或三種標準。尤其是一年級語文教材，一年級的小學生剛剛正式接觸書面語，通過學習書面語言來規范他們的口語習慣。如果標注不一致，就不利于小學生普通話的學習，也不利于他們通過拼音來識字、正音，同時也不利于教師掌握規范的注音教學。只有注音的準確、規范才會給小學生的識字帶來積極的影響。

所以，我覺得小學語文教材在給課文注音時，首要的原則就是規范。重視小學生的語音教學，讓我們從規范注音開始，讓課文中的每一個字都有明確規范的注音和讀音。只有這樣，無論是教師的教還是學生的學才能有一個統一標準，讓變調音的教與學，變得不再模糊不清。

參考文獻：

[1]陳亞川.漢語教材連續變調處理芻議.1989.

[2]董賢鈴.連續變調和輕聲在小學語文課文中的標注.2016.