融入生活，構建中職語文活力課堂

李林

摘要：中職語文生活化教學，需要進一步立足全局，細化策略。本研究認為，需要進一步挖掘可利用資源，積極關注和貼近生活，以充實生活化教學內容和豐富生活化教學課堂；需要積極促進師生生活體驗和認知，并加強生活化教學的實踐，營造良好的生活化氛圍，積極育人。同時，進一步加強考評生活化程度，借助課后訓練強化生活化教學效果。

關鍵詞：中職；語文；生活化教學；策略

語文生活化教學，成為近些年來的語文教學中的實踐熱點和發展趨勢，在諸多學業階段產生了較為顯著的影響，并對教學革新起到了積極作用。當前階段，通過閱讀文獻發現，有關語文生活化的研究較多，但聚焦于中職學校層面的研究相對較少，并且現有研究多集中于表象認知層面，尚未深入到案例研討環節。本研究從長期教學實踐出發，在關注研究主題的基礎上，緊密結合相關較為成熟的教學案例和教學經驗，嘗試從策略角度簡要呈現中職語文生活化教學的進一步突破，以求為后續教學和研究提供相對有價值的啟示和借鑒。

一、挖掘資源，充實內容

在語文教學中開展生活化教學，內容是這一形式得以實現的重要載體，在較大程度上決定著生活化教學能否順利開展。中職語文生活教學的生活化，必須深度挖掘教學資源，尤其是帶有生活化意味的教學資源，將其有效融入到中職語文生活化教學內容中，促進目標的有效落地。在具體開展過程中，可采取三種途徑挖掘教學資源，充實生活化教學內容。一是將語文教學載體進行積極轉向，更加重視課外資源的融入，教學要走向社會、走向生活，在此基礎上突破教材限制。二是在原有教學內容中深度挖掘帶有生活化特征的因子，進一步挖掘其價值。三是緊密結合學生職業需要，立足中職學校這一基本特性，進行職業生活資源的挖掘和融合，加強語文生活化教學特色性、針對性、差異性、有效性。

如，我在進行《我的母親》這一課文的教學中，踐行了上述舉措。在具體教學中，我以教材為基本內容，帶領學生學習了這一課文。通過學習，學生較為深刻理解了作者所要表達的中心思想，領悟到了作者的情感，對“母親”這一形象有了較為清楚的認知。為了更好地促進教學，我進一步對教材進行了延伸，引導學生列舉一兩件有關于自己母親的生活事件，學生對此產生了較大興趣，紛紛發言闡釋自己對母親的深厚情感。這一教學方式，有效突破了教材限制，將其拓展到生活中，尤其是學生的實際生活中，較好的充實了生活化教學內容，效果較為明顯。同時，學生在學習中也加深了對自己母親的情感，這是對中職語文情感目標的積極達成。

二、營造氛圍，厚植環境

環境對教學的影響，在任何教學階段都起著重要作用，中職教育階段亦不例外。同時，語文學科更是一門較為關注“人”和“生活”的學科，提升人在生活中的能力是其重要目標。因此，中職語文生活化教學的進一步拓展，需要積極影響生活化教學氛圍，在此基礎上，促進生活化教學環境的厚植和推動。具體來講，氛圍和環境的營造，需要教師的積極作為。一方面，教師需要以身示范，主動與學生交流、溝通，增進與學生的友誼，開拓學生的視野，注重學習氛圍、生活氛圍的營造，尤其是善于將課文內容以生活形式呈現，這點也是中職學生的學習基礎現狀決定的。另一方面，教師要有計劃拓展教材內容，將生活與教材深度融合，增強教材的生活趣味。

比如，我在為中職學生開設記敘文寫作課時，就踐行了上述舉措。在教學伊始階段，我先為學生講解了記述文寫作的基本要求，為更好提升效果，我結合主題，講述了自身親身經歷的故事，并將其作為我本節課要寫的記述文主體思想，承諾和學生一起寫作。接著，我鼓勵學生講述自己的故事，并以故事為藍本進行記述文創作。與生活緊密相關故事的出現，營造了良好的生活化教學環境和氛圍，在此基礎上，我與學生一同開展了寫作。實踐證明，效果較為顯著，生活化寫作課程有效吸引了學生興趣。

三、關注生活，踐行課堂

充滿生活化的語文課堂，是語文生活化教學的直接體現，并且這一教學形式在絕大多數占據語文生活化教學的主導地位。與一般傳統課堂不一致，生活化語文課堂充滿活力，學生學習動機和興趣亦得到有效激發。因此，中職語文生活化教學的順利開展，必須關注生活、貼近生活，在生活化課堂中開啟踐行之路。具體來講，可遵循生活化教學的基本步驟，促進語文生活化教學的實現。第一，在課堂導入環節，要引發學生對已有生活體驗的認知和回憶，進而促進課堂教學導入的生活化；第二，在課堂教學過程中，要注重提問藝術，積極提問、善于提問、準確提問，幫助學生在學習的基礎上著眼生活；第三，要積極引導學生對課堂或課文的進一步深化或延伸，即將視角不局限于課堂之上，要積極向社會和生活拓展，培養和激發生活探究的欲望。

《人生的境界》一文，旨在通過教學讓學生了解人生四種境界的內涵，并在此基礎上熟練掌握和學會文中生字、詞語、句子，對課文的思想觀念和表達手法形成一定的認知。我在教學中，力爭貼近生活，讓生活元素融入到課堂教學中，促進語文課堂教學的生活化。我用“放羊娃放羊為了賣錢，賣錢為了娶媳婦，娶媳婦為了生孩子，生孩子為了放羊”的例子，列舉了一種人生境界，用國家發展中涌現出的棟梁之才作榜樣，列舉了另外一種人生，這有效吸引了學生興趣，激發了學生生活回憶。同時，在具體課堂教學過程中，我注重師生的及時互動，用互相提問、互相回答的形式，激發了學生的探究欲望，讓學生對人生四個境界有了更為深入的了解。在此基礎上，我讓學生結合自身成長環境，設想自己未來要達到的人生境界，此舉措有效調動了學生對生活、對發展、對未來的探究欲念，促進了語文生活化教學的開展。

四、加強考評，強化課后

中職語文生活化教學的主旨，并非讓學生簡單掌握基本語文知識，而是培養學生語文知識內化于心，外化于行，在生活和實踐中積極踐行，有所發現、有所進步。這一目標的實現，需要加強和創新學業考評，并積極推動課后作業訓練的生活化。具體來講，要做到兩點：一是積極革新語文學業考評的方式，進行多元化指標設計，將生活表現等多個元素融入其中，促進生活化因素比例的提升。二是在課后作業布置上，要注重生活化，這是語文生活化教學的重要環節。endprint

《聞一多先生的說和做》，旨在通過真實事件闡釋人物優良品格，在這一課文的教學中，我對考評方式和課后作業進行革新，力求生活化教學的實現。課堂教學過程中，我引導學生學習了這一課文，學生被聞一多先生的愛國熱情、治學態度所感染。因此，在考評方面，我將學生課堂表現、課后作業等指標納入，并采取了學生互評、學生自評、教師評價的綜合模式，實現了考評方式的多元化。同時，我為學生布置了一項帶有生活化特征的作業：從身邊生活中尋找一位帶有優秀品質的人物，進行描寫。此作業旨有效推動了課后訓練的生活化，吻合了語文生活化教學要求。

五、積極體驗，注重實踐

語文這一學科，與生活結合程度較高，是一門實踐性較強的學科，因此，在語文教學中，必須讓學生懂得在生活中體驗語文，在語文學習中學會生活，形成學語文、用語文的能力，在此基礎上進行語文實踐活動。具體來講，語文實踐活動，需要從兩個角度著眼。一要從學生角度而言，必須從課堂出發，尤其是從課堂教學帶來的知識儲備出發，在教師的指導下，進行語文實踐活動。二要積極對接相關專業，讓學生借助對自己專業的認知上開展語文實踐，這有利于將專業學習和語文學習相結合，事半功倍。另外，還需要注意的是，具體語文實踐，不應該單純追求氣氛活躍，應秉持實用原則，積極尋求吻合學生現實需求的生活化教學策略，讓學生在體驗生活中提升語文素養和能力。

本部分，結合我的教學案例《永遠的蝴蝶》，對上述舉措進行簡要說明?！队肋h的蝴蝶》一文，展示了小說創作的構思和寫作方式，不僅有助于學生寫作能力的提升，更是在一定程度上對于學生自主探究能力的培養有著重要意義。在具體教學中，我積極引導學生進行生活體驗，在體驗的基礎上開展語文實踐，藉此提升語文生活化教學的目的。通過教學，學生有效完成了學習任務，達到了《永遠的蝴蝶》一文在知識技能、情感態度價值觀多方面的要求。在此基礎上，我從學生已有知識儲備出發，要求學生走入到生活中，觀察周邊事物，選取一種形象，模仿《永遠的蝴蝶》一文，進行創作。學生響應較為熱切，實踐結果證明，這一舉措效果顯著，學生語文實踐能力獲得了有效提升。

總而言之，中職語文生活化教學，需要多個層面的共同努力。本研究在關注以上五個層面的基礎上，對“中職語文如何開展生活化教學”這一主題進行了研究和探析，希冀能為這一主題領域的研究提供些許參考。同時，還有一點需要特別言明，即中職語文生活化教學的開展，需要積極借鑒兄弟學校的成熟經驗，但是需要注意，經驗的借鑒不可完全照搬，必須注重中職學校的特殊性，在區別對待、關注不同的基礎上，進一步明晰自身學校特色，力爭他校經驗的“本土化”，在吻合自身特質的基礎上促進語文生活化教學的進一步開展。

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