如何在小學語文教學中展現詩之韻

錢慶忠

【摘 要】 古詩教學是小學語文教學中的重要組成部分，對于提高學生的語文素養和文化內涵有著積極的影響。小學生受限于知識儲備和閱歷，他們對古詩的理解還是比較膚淺的，教師要對學生的認知特點進行全面的了解，完善教學方法，帶領學生深入地分析古詩詞，幫助學生更好地去感悟詩詞內涵，提高他們的文學素養。

【關鍵詞】 小學；語文；展現；詩之韻

古詩是古人為我們留下的文學瑰寶，古詩雖然語言簡練，但卻有著深遠的意境和內涵?？墒?，如今小學語文課堂中的古詩教學效果并不理想，教師只是讓學生們機械地記憶古詩詞，而無法讓學生們真正地感受到詩人所描繪的那種意境，感受不到詩人所要表達的情感。我對小學生的認知特點進行了分析，并結合自己的教學經驗就如何展現詩之韻提出了一些看法，望給廣大語文教師帶來幫助。

一、知詩人，定詩情

古詩也是一種文學體裁，是表達詩人情感的一種方式。古語云：“文發于心，文如其人?！币塍w會準確地把握古詩所蘊含的情感，需要對詩人有一個深入的了解。傳統的語文課堂中，教師開展詩詞教學時，只是對詩人進行簡單的介紹，然后就開始對詩詞進行分析。教師要明確，學生們如果不能對詩人有一個全面的了解，他們是無法深入地了解到詩詞內涵，難以體會到詩人情感的。教師在講解古詩前，要對詩人的創作意圖、創作背景，個人經歷等相關信息都要進行一個介紹。這樣，不僅能夠幫助學生更好地理解古詩，還能拓展他們的知識，提高他們的文學素養。

不同時期的詩人，創作風格和藝術特點是不同的。唐朝是古詩最為繁盛的時期，其中也涌現出了李白、杜甫等杰出的詩人。這些詩人生活的歷史背景和個人際遇不同，這也使得他們古詩的風格不同，如李白在盛唐時期的作品多體現出他的豪邁和不拘小節的風格；杜甫的詩則多體現出仕途不順，憂國憂民的情懷；王維的詩則是恬淡的，他的詩有一種悠遠的意境，體現出了禪的意味。比如在講解《早發白帝城》時，教師就要對李白創作這首詩的背景和他的寫作風格進行一個詳細的介紹，幫助學生更好地體會出這首詩的含義，讓他們更加深刻地體會到詩人的情感。由此可見，幫助學生“知詩人”，才能讓他們掌握詩人的創作規律，才會“定詩情”，使他們進一步體會到詩之韻。

二、抓詩眼，明詩意

古詩詞是一種特殊的文學體裁，字數和格式都有著嚴格的要求，因此古人在創作時，對每個字都要進行反復的推敲，盡量保證能夠一字傳神。教師在開展古詩教學時，要引導學生學會抓詩眼，抓準了詩眼后，教師還要對其進行深入的分析，讓學生們透過詩眼更加準確地理解古詩的含義，體會古詩的情感。

比如在講解《望天門山》時，我先讓學生們有感情地朗讀古詩，然后引導他們找出古詩中的詩眼，最終確定“望”字為這首詩的詩眼。接下來，我讓學生們根據自己的理解去闡述對“望”字的理解。接下來，我對古詩的寫作手法以及一些相關的動詞進行了講解，讓學生們體會“望”字所蘊含的神韻。同時，我還讓學生們思考“為什么全詩中沒有一個帶‘望字的，卻將望作為本詩的詩眼?！睂W生們根據我剛才的分析，對詩詞已經有了一個大致的理解，于是告訴我本詩中詩人所描繪的畫面雖然不帶“望”字，但都是詩人通過遠望，觀察感受到的畫面，詩人利用高超的表達手法，利用“開”、“回”等動詞將名山勝景，長江波瀾壯闊的景色形象生動地描繪出來。在講解過程中，我帶領學生以“望”字為切入點，引導學生們學習這首古詩，將學生置身其中，讓學生們進一步體會到了詩人所表達的畫面，感受到了古詩的韻味和魅力。由此可見，抓住詩眼，對詩詞進行分析，可以讓學生們的思路更加清晰，更能準確地體會到詩詞的含義。

三、想詩畫，入詩境

詩人在利用古詩抒發自己的情感時，通常會以境抒情，當感受到詩人所描繪出的詩境后，才能和詩人形成情感的共鳴，進一步體會到古詩表達的含義?！坝芯辰鐒t自成高格?！苯處熢谶M行古詩教學時，要引導學生體會詩中所描繪的畫面，讓他們通過形象生動的畫面去理解詩詞內容，讓他們感受到“詩中有畫，畫中有情”。這不僅可以幫助學生準確地理解詩詞內容，還可以陶冶學生情操，提高他們的文學素養。

比如在講解《望廬山瀑布》時，我先讓學生有感情地朗讀古詩，然后讓他們初步感受詩中所描繪的畫面，然后為了能夠幫助學生更好地理解，我利用多媒體向學生們展示了相關的圖片，讓學生們感受瀑布美景。接下來，再次讓他們去感受詩中所描繪的畫面。同時，我還鼓勵學生根據自己的理解將自己所感受到的畫面用語言表達出來。利用這種方式可以進一步加強學生對詩句所描繪的畫面的理解，讓他們更能體會到詩人贊頌祖國美好河山，熱愛祖國大好河山的感情。由此可見，進行古詩教學時，引導學生感受“詩畫”，讓他們主動地去感受詩之意境，他們很容易就能和詩人形成情感的共鳴。同時，不僅能夠加強他們感悟詩詞、分析詩詞的能力，還能讓他們的想象力和創造力得到提高，并在美好的意境中受到感染。

總之，教師要提高對古詩教學的重視，根據自己的教學實際情況不斷地完善自己的教學方法，不僅要讓學生們記憶背誦古詩，還要讓他們主動地去感受古詩的意境，感受到古詩的魅力。這樣，他們學習古詩的興趣才會得到激發，學習欲望才會更強烈，使得他們感悟理解古詩的能力和文學素養得到提高。

【參考文獻】

[1]馬蔚蘭.如何將創新閱讀植入小學語文教學中[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（01）

[2]張淑文.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（01）

[3]李明高.小學語文教學的六個向度[J].教學與管理.2017（02）

[4]熊福建，王金濤.小學語文教學方式轉變芻議[J].教學與管理.2017（02）