淺析初中語文古詩文的誦讀教學

張潛

摘 要：古詩文是初中語文教材中的重點內容，其都是千古流傳至今的文化精粹，不僅蘊含豐富的文化知識，還蘊含有深遠的意境，并且節奏明快、朗朗上口，有很高的誦讀價值?！皶x百遍，其義自見?！币虼?，在初中語文的古詩文教學中，教師應該積極采取多種措施激勵學生誦讀古詩文，使他們在誦讀中獲得豐富的文化知識，感知詩文雋永的意境，提高自身的鑒賞能力。就初中語文古詩文誦讀教學的有效策略，進行了詳細探究。

關鍵詞：初中語文；古詩文；誦讀教學；有效策略

初中語文教材中編入的古詩文，都是古代文化名人的佳作，都具有意蘊深刻、詞句優美、韻律協調等特點。因此，為了讓學生更加深刻地理解蘊含在古詩文中的知識、文化、意境及作者的思想與情感，就需要教師借助有效的教學措施充分激發學生誦讀古詩文的興趣，使他們在多種形式的誦讀中逐漸品味出其中的韻味與價值。那么，在初中語文教學中如何提高古詩文誦讀教學實效，是教師亟須思考的問題。

一、精心設計導入環節以充分激發學生的誦讀興趣

在初中語文教學中，課堂導入環節是學生了解新課學習內容的第一個環節，也是將學生注意力從渙散狀態集中到課堂教學中的關鍵環節。這就需要教師精心設計好導入的內容與形式，使其較好迎合學生的心理需求與興趣愛好，從而促使他們主動把目光從課外投放到新課學習中，并自覺參與到古詩文教學中，從而為初中語文古詩文誦讀教學質量的大幅提高創造有利條件。因此，初中語文教師在備課環節就應全面了解各個學生的個性特點、興趣愛好及語文基礎，把學生的興趣當成設計導語內容與形式的主要依據，以最大限度激發學生誦讀古詩文的積極性。比如，學習人教版初中語文八年級下冊劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》一首古詩時，教師就可以這樣設計導語：同學們，劉禹錫與白居易是我國古代同一時期的著名詩人，兩人除了在文學造詣方面有很多的相似點外，在為官仕途上也有很多共同點，都有過被貶的經歷。有一天，劉禹錫被貶為和州刺史期滿后回京途中，在洛陽城遇到了白居易，白居易寫了一首詩《醉贈劉二十八使君》贈送給了劉禹錫，詩中表達了他對劉被貶二十三年的同情，同時也表達了自己對劉才華的贊賞。當劉禹錫看完詩后當即回贈了一首詩，大家想不想知道回贈詩中寫了些什么內容呢？讓我們一起來誦讀一遍。這樣的導語迎合了學生強烈的好奇心，可快速把學生的誦讀興趣激發出來。

二、大膽創新誦讀教學方法以提高古詩文教學質量

筆者在調查中發現，當前初中語文誦讀教學質量始終不高的主要原因，是教師所設計的教學方法過于枯燥、單調，這與學生活潑愛動、熱愛表演的性格特點相抵觸。針對這種情況，為切實提高初中語文古詩文教學質量，就需要教師在日常教學中大膽創新傳統的誦讀教學方法，積極把生動、有趣的教學方法引入課堂教學中，努力為學生提供深度參與誦讀教學活動的機會。比如，學習人教版初中語文七年級下冊《竹里館》這首古詩時，教師就可用多媒體教學法組織誦讀教學活動。在實際教學中，教師應用多媒體設備為學生播放背景音樂，并在屏幕上展示與詩文內容相匹配的圖片，使學生產生置身詩文所描述的環境中一般，從而使他們自然以故事作者的身份誦讀故事，并較為恰當地把自己的情感滲透其中，最終更透徹地理解詩文的內涵及情感。教學實踐表明，學生誦讀古詩文的興趣都很大，都能充分發揮主觀能動性感知詩文內容、體會詩文結構、探究作者情感，有助于誦讀質量的優化與提高。

三、適當補充創作背景資料以幫助學生誦讀出感情

古詩文的作者所生活的年代過于久遠，與初中生所生活的時代及社會環境等有很大差異，再加上語言形式的表達和意義也有了較大變化，因此，要想讓學生精準而有感情地誦讀古詩文還有很大難度。這種情況下，初中語文教師在備課時應借助互聯網搜索、查閱資料等形式盡可能獲得與古詩文創作背景有關的資料，從而在課堂教學中及時而恰當地介紹給學生，使他們對作者所生活的時代、個人經歷等有較多了解，進而可較為準確地揣摩出作者在創作作品時是怎樣的心情、怎樣的思想，最終有感情地誦讀古詩文。比如，人教版初中語文七年級上冊《觀滄?！愤@首古詩文，是作者曹操北征烏桓在歸途中路過碣石山時有感而發所創作的。在實際教學中，由于學生對曹操的經歷及當時的社會背景缺乏了解，他們難以做到有感情地誦讀古詩文。在這種情況下，教師就可依據學生對古詩文的理解情況，適當為他們補充一些背景資料，以幫助他們把握作者創作作品時的心境與情感，使學生較容易走進作者的心中，并與之產生情感共鳴，最終可做到有感情地誦讀古詩文。

總之，古詩文教學在初中語文教學中占有重要地位，其教學成效的優劣直接關系到學生理解能力、鑒賞能力等的高低。因此，語文教師應依據學生特點，精心設計誦讀教學導語、大膽創新教學模式、適當補充背景資料，以最大限度激發學生的誦讀興趣，最終為構建初中語文古詩文誦讀教學高效課堂創造條件。

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編輯 孫玲娟