微課在初中語文教學中的應用現狀及對策

王書華

摘 要：針對微課在初中語文教學中的應用展開較深入研究，同時結合微課教學的基本思路與經驗總結出可行性較強的應用措施，其中包括利用微課來幫助學生理解教學內容、利用微課來向學生展示課文結構、利用微課來引導學生感受教學意境以及利用微課來組織反饋評價等等。

關鍵詞：微課；初中語文；教學現狀

隨著信息技術的發展，微課在我國的中小學課程中均取得了較好的教學效果。其不僅可以將課程知識更加直觀地展示給學生，同時還能夠調動學生的學習積極性，讓原本枯燥乏味的課堂氛圍變得更加輕松有趣?；诖?，為了將微課的教學價值淋漓盡致地體現出來，教育者應結合學生的學習能力、接受能力來制定出科學化的微課教學方案。

一、微課教學的基本思路

簡單解釋，微課所指即教育者根據課程的教學內容來設計出時長在五至十分鐘左右的教學視頻，以供學生自行下載學習。此種教學方式不僅可以更好地發揮教學資源的實際作用，而且還能夠幫助學生更加系統化地完成學習任務。如今，伴隨著信息技術水平的不斷提高，微課教學方式也出現了明顯變化，在之前的教學視頻基礎上額外增加教學課件、課后習題以及教學反思等多項內容，進一步完善初中語文課程的資源數據庫。學生可以根據自己的學習需求與學習能力精準地查找課程信息，全面降低語文課程難度的同時提高學習效率。

二、微課教學的具體應用

1.利用微課來幫助學生理解教學內容

初中語文課程教材中包括很多經典的文章，其中蘊含非常豐富的思想情感。然而，由于初中學生的學習能力與認知水平比較有限，因此他們很難憑借自己的能力來準確理解文章中所蘊含的情感內容，這就在某種程度上影響了語文課程的教學效果?；诖?，教育者可以運用微課教學模式，為學生營造出真實的學習情景，將課程教學內容直觀生動地展示給學生。例如，教授《黃河頌》這一課程時，由于很多學生都沒有看到過黃河美景，因此他們無法準確理解作者想要通過文章所表達出來的情感內涵。為此，教育者可以通過微課的形式，來為學生播放一段黃河美景的視頻片段，讓學生直觀看到黃河的壯麗，在強烈的視覺刺激下，學生會對文章內容產生更大的學習興趣，從而加深他們的印象，提高語文教學效果。

2.利用微課來向學生展示課文結構

教授《窮人》這一課時，對于初中生來說，此篇文章的結構過于復雜，如果僅憑課堂中的有限時間就想讓學生完全理解掌握文章內容，是具有較大難度的。為此，教育者可以科學利用微課教學模式，將課文中的某個內容作為教學切入點，以此來培養學生的理解能力。在《窮人》這篇文章中，最獨特的即結尾部分：丈夫終于作出了收留兩個孤兒的決定，當桑娜拉開帳篷，丈夫看到并排而坐的四個孩子時，他的心中是怎樣想的呢？他是否會埋怨妻子沒有事先和他商量呢？他是不是會夸贊妻子的這一舉動呢？作者并沒有給我們準確的答案，教育者可以借此機會來向學生提出以下問題：作者為什么沒有寫出準確的結局呢？你覺得是寫出來好還是不寫出來好呢？通過這一問題，學生的探討積極性被充分激發出來，托爾斯泰并沒有將文中主人公的美好心靈用文字加以展示，而是通過留白的方式讓讀者自行判斷。由于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，因此，教育者可以通過這種言有盡而意無窮的文學藝術效果來幫助學生掌握閱讀技巧。

3.利用微課來引導學生感受教學意境

在初中語文課程的教學過程中，通過合理利用微課教學模式的影音演示功能，可以全面提高學生的學習積極性，從而讓他們對于文章內容產生更深層次的理解與更加深刻的認知。例如，教授《赤壁》這一課程時，教育者可以通過微課在課堂中創設真實的教學情景，讓學生觀看一段《赤壁之戰》的視頻，在課堂中營造出真實意境的同時，幫助學生更快地進入學習狀態，充分利用語文課堂中的每分每秒。

4.利用微課來組織反饋評價

大量的教學實踐證明，在初中語文課程中應用微課教學模式可以有效提高教學效率，學生的學習積極性也變得更加高漲，從而主動參與到由教育者所設計的各類教學活動中。為了能夠在現有基礎上進一步強化微課教學模式的教學價值，教育者應當從如下方面著手來組織反饋評價活動：首先，教育者要觀察學生在課堂中的動態化表現，例如學生的學習積極性、學習能力、求知欲望以及學習自信等；其次，教育者要通過課后測評的成績來觀察學生的學習效率是否有所提高。此外，教育者還要合理調整評價模式，例如觀察評價、交流評價、座談評價以及書面評價等等，從多個角度入手幫助學生樹立學習自信心。

參考文獻：

[1]趙世博.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014.

[2]陳宇.淺談初中語文借助“微課”教學的“攻勢”與“守勢”[J].七彩語文，2015.

編輯 孫玲娟