談小學語文課堂三步走教學模式的應用

陳莉

摘 要：隨著現代化教育模式的深入探索，小學語文課堂“三步走”教學模式越來越受到廣泛的關注，在新課改強調學生個性發揮、培養自主探究能力的背景下，語文作為學生學習科目中最基礎、最重要的啟蒙學科之一，其教學方法和手段的現代化程度備受關注，對學生學習效果的影響也十分重要。如何培養學生的語文學習興趣，讓他們在課堂上能夠精力充沛地度過每一分鐘，就“三步走”課堂教學模式進行分析。

關鍵詞：小學語文；課堂；三步走；教學模式

小學語文是學生學習其他學科知識的基礎學科，語文是培養學生識字、閱讀、理解、思維拓展等一切能力的源泉?，F階段，隨著現代化教育的旗幟越發鮮明，強調學生個性化教學、發揮學生自己的探索能力、打造高效率的課堂教學成為語文教學課堂最關注的核心所在?！叭阶摺苯虒W模式在這樣的背景下備受關注。而“三步走”教學模式是小學語文課堂教學中新開發的高效授課手段，其逐漸普遍的趨勢使得“三步走”教學模式已經成為小學語文課堂教學研究的重要課題，本文在介紹“三步走”教學模式程序的基礎上，分析了“三步走”教學模式在小學語文課堂教學中的具體應用。

一、“三步走”教學模式的程序

所謂“三步走”教學模式，就是課前準備、合作交流、師生協作三個步驟的銜接和融合。課前準備是開展合作交流與師生協作的基礎條件和前提，教師只有將所有課上需要的和可能用到的材料都準備充分，才能進行下面的所有環節。合作交流、師生協作則是對課前準備的發展和升華，是教師和學生在課堂合作與交流的一切成果顯示。而在這三個過程中，學生都應當是活動的主體，教師作為輔助的引領者角色，為學生思維的發散提供必要的條件，最后與學生共同得出結論和正確的學習思維與方法。

二、“三步走”在語文教學中的具體應用

1.課前的積極準備

課前準備對于語文學科和其他所有的學科來說都有重要的意義，課前準備能夠獲得良好的學習和教學效果，同時也能幫助學生形成良好的學習習慣。這里所說的課前準備是指學生在了解課程需要后，在教師的指導下，就教師直接或間接提供的學習資料進行課前的預習，在預習的過程中對所有自己不理解的知識進行標記，對各方面的知識點進行歸納、總結，從而提前熟悉這些教師要講述的知識點。對自己課上的學習脈絡進行提前整理，可以形成大概的學習框架、獲得自己的學習成果，逐漸提高自己的語文學習能力和語文素養，為課堂上重難點的解決奠定基礎，為師生共同協作交流提供條件。

同時要注意，教師在“三步走”教學模式中雖然角色大有轉變，但并不意味著在學生的自主學習中教師完全沒有作用。反而教師在“三步走”教學模式中的作用更加重要。學生畢竟是學生，即使學會了自主學習，但并不意味著他們能掌握所有的重難點，還是需要教師的指導和提點，學生自身的局限性和對教育目的的不確定性需要教師幫助學生明確重難點、掌握正確的學習方法、養成良好的學習習慣。因此，在學生進行課前準備的過程中，教師要幫助其明確學習目標，給予學生一定的方法指導和學習建議，以防學生在自主學習的過程中誤入歧途，幫助他們明確自己學習的內容，做到有的放矢。除此之外，教師還應當在學生自主學習的過程中適當地制訂一些學習計劃和目標，督促學生更好地完成任務，提升自主學習的效率，獲得更好的課前準備效果。

2.合作與交流的實施

在“三步走”小學語文教學模式中，課堂教學模式的內容也有了更新，教師將學生分成小組的形式進行自主、合作學習，學生在小組內開展小組討論、梳理知識內容、分解知識的重難點，使每個學生的學習成果都能展示在小組討論的過程中，從而將知識升華到更高的層次，這也是“三步走”小學語文教學模式的核心所在。在實際的小組合作學習中，每一個小組成員都有特定的組內分工和角色扮演，根據每個組員的不同特長設定小組長、記錄員、匯報員、資料分析員，這樣一來，不僅學生的特長會得到發揚，還能培養學生的團隊合作意識，在合作和學習中增強了學生的團結協作能力，促進學生之間友誼的鞏固。

3.師生之間的配合與協作

（1）掌握學習情況，填補教學漏洞。師生之間的合作能促進教師加深對每一名學生的了解，了解學生群體的知識接受程度和學習水平，根據學生的反映調整教學計劃和教學內容，促進“因材施教”效果的發揮。幫助學生進行自我完善，及時發現自己的不足，及時查缺補漏。

（2）消化學習內容，提高學習能力。將學生進行分組，開展分組合作學習之后，要通過一些具有針對性的練習和實踐來促進學生對知識點的深入理解和掌握，鞏固自己所學的內容，溫故而知新。

（3）激發學生對語文的學習興趣。在教學中學生將學習任務完成后所帶來的快感能夠激發其學習的欲望和積極性，落實“三步走”教學模式，正是激發學生語文學習興趣的有效手段，也凸顯了當今社會教育新課改的意義。

綜上所述，“三步走”教學模式在新時代的教育界熠熠生輝，這種全新的教學模式將教師從教學的神壇上拉了下來，在這種模式下，學生的自主學習能力得到提升，團隊合作能力得到加強，合作意識得到提升，小組合作的形式使學生的潛能被高度挖掘，教師成為學生自主學習的輔助者，促進了現代化教育中學生和教師地位的轉換?，F階段，“三步走”教學方式在小學語文中的應用還沒有達到最好的效果，教師應當不斷地挖掘新思路、開拓新素材。

參考文獻：

[1]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力[J].神州，2014（5）.

[2]尹艷宏.以精閱讀引領小學語文的進步[J].新課程（下）， 2014（5）.

編輯 李建軍