派克筆
——也說心理暗示

張得樂

派克筆
——也說心理暗示

張得樂

朋友送了一支派克牌鋼筆，包裝精致，筆體顏色莊重，拿在手里很有質感。正在寫作業的兒子看見了，非要“試著用一下”。平時兒子的字寫得無神，而且拖沓耗時，誰知一用派克，字寫得整齊了，速度也快了?！芭煽斯P就是好?！眱鹤诱f，“我一用作業就好多了?！蔽艺嫦胄?，“派克筆”真這么神奇嗎？“我每次見到大書法家吳三大爺爺寫字時用的是半禿的舊毛筆，但寫出很好的字?！蔽腋嬖V兒子，“這多半是心理暗示的功勞?！?/p>

心理暗示是心理學術語，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度時，心理受到影響。一般情況，人都會受到心理暗示。受暗示性是人的心理特性。每個人的特質不同，受到的心理暗示有強弱之分，但是心理暗示效果的好壞（正負）無法由人的顯意識控制，因為它是人的一種本能。心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。但是生活中人們習慣用“心理暗示”表示“他暗示”，于是生活中出現心理暗示與自我暗示并列的情況，其實，這兩個是包含關系，而不是并列關系。自我暗示是指自己的顯意識不斷重復，迫使潛意識接受顯意識的思考內容從而得到改變。

心理暗示分為三個層次：第一個層次，即日常所說的狹義的語言文字系統的暗示和自我暗示。如當我們講自信積極時，要在前面加一個“我”字，“我勇敢，我成功！”第二個層次是動作語言、表情語言的暗示和自我暗示，如微笑；第三個層次是環境語言的暗示和自我暗示。我們生活在大千世界中，不可避免地要受到自然環境和文化傳統的暗示。

隨后又給兒子講了一則經典的心理暗示案例：美國著名心理學家羅森塔爾和助手雅克布森來到一所小學，聲稱要進行一次“未來發展趨勢測驗”。幾天后以贊賞的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。

8個月后，奇跡出現了。凡是上了名單的學生，每人成績有了較大的進步，而且各方面都很優秀。顯然，羅森塔爾的“權威性預言”發生了作用。校長、老師們見到羅森塔爾之后，都贊不絕口，專家就是專家，只跟學生見一面，就能預測學生的發展潛力，而且還預測得那樣準確。

聽了這話，羅森塔爾告訴老師們：其實，名單上的學生根本就是隨機挑選出來的，進而解釋道：這是因為心理學家的話，對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳達給學生，使學生們強烈地感受到來自老師的熱愛和期望，變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

隨后人們把這一現象稱之為“羅森塔爾效應”。它表明：每一個孩子都能成為非凡的人，其中，家長、教師對他們的期望起著重要作用。

在心理暗示中，其效果在很大程度上取決于暗示者在被暗示者心目中的威信。這就要求心理暗示的實施者應具有較高的威望，要具有令人信服的人格力量。

關于“權威”的心理暗示，有人做過實驗，分別讓兩組學生朗讀同一首詩。第一組在朗讀前，主試告訴他們，這是著名詩人的作品，這就是一種暗示。對第二組，主試不告訴他們，這是誰寫的詩。朗讀后立即讓學生默寫。結果是第一組的記憶率為56.6%，第二組的記憶率為30.1%。這說明權威的暗示對學生的記憶力發生了影響。

我們在生活中無時不在接收著外界的暗示。比如，電視廣告對購物心理的暗示作用。在無意識中，廣告信息會通過特定的訴求方式進入人們的潛意識。當人們購物時，人的意識就受到潛意識中的廣告信息影響，左右購買傾向。

心理暗示的作用可以是積極的，也可以是消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩定情緒、樹立自信心、增加戰勝困難和挫折的勇氣，消極的心理暗示卻會對被暗示者造成不良影響。

隨著兒童的抽象邏輯思維的逐漸發展和辯證思維的初步發展，小學生的自我意識更加深刻，自尊心明顯增強，他們對外界的評價特別敏感，十分渴望得到他人的肯定，所以更容易產生暗示。這就是本文開頭上小學四年級兒子的“派克筆”效應。

美國心理學家威廉·詹姆斯也發現：“人類本性中最深刻渴求的就是贊美?！逼鋵嵜總€人的內心世界都一樣，沒有一個學生不想得到別人的贊美和期待。相反，人們經常給孩子不好的評價，貼上不好的標簽，就會對他們的心靈產生負面的影響。有關少年犯罪兒童的研究也表明，心理暗示的作用巨大：許多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。他們因為小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了“不良少年”的標簽，這使他們也越來越相信自己就是“不良少年”，最終滑向犯罪的深淵。

所以心理暗示應具有藝術性。教師應該注意有意識地給學生以積極的心理暗示，而避免消極的心理暗示，注意引導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示。教師可以為學生的活動配上適當的藝術形式，如趣味性的故事等，借助于形式、色彩、韻律和節奏，通過非理性直覺，直接訴諸人的情感，使學生在積極的氛圍中受到教育，促進學生產生積極的心理傾向。如校園文化的打造，讓校園內的墻壁、櫥窗等成為“不說話的心理暗示老師”；在學生參加重要活動時引導學生“別人行，我也行”等。在現實生活中，家長是孩子最愛戴、最信任和最依賴的人，如果家長對孩子有長期的消極和不良的心理暗示，如孩子犯個小錯誤就說“你怎么這么笨”等這樣負面的言語，時間長了就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果家長對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，會使孩子更加自尊、自愛、自信、自強?；蛟S你的期望有多高，孩子未來的成就就會有多大。

——節選自西安出版社出版的《大眾心理學構建》