淺議士官任職教育中計算機教學形式與內容改革

崔倩

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機技術在軍事領域的應用越來越廣泛，這不僅要求新型軍事士官人才熟練掌握軍事技術，同時也必須掌握一定程度的計算機技術。如何使士官學員不僅精通本專業的知識和技能，又不會因為自己對計算機等新技術的缺乏而影響人才作戰效能的發揮，這就要求我們對士官任職教育中計算機教學形式和內容的改革進行深入思考。

一、士官任職教育中計算機教學的意義

所謂任職教育，是指在院校教育中，為了使培養目標獲得和提高從事某一特定工作崗位需要的專門知識和能力。就士官任職教育而言，是指為了使士官適應崗位任職需要所進行的軍事職業教育。在這個過程中，計算機教學擔當了重要的角色，具體體現在如下方面：

（一）計算機教學是提高士官崗位任職能力的有力支撐

新裝備、新技術的迅猛發展，使得大量的高新裝備智能化，智能化核心技術就是計算機技術的運用。因此，在裝備使用、維護、保養等方面的計算機知識也必不可少，士官學員對計算機技術的掌握為其適應崗位任職需求提供了有力支撐。

（二）計算機教學為士官終身教育提供重要保障

終身教育是人在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合，包括教育體系的各個階段和各種方式，主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。士官任職教育中的計算機教學，不僅能使學員掌握生活、學習和工作等各方面所需要的計算機知識和技能，還要特別注重加強學員思維能力和學習能力的培養，使學員掌握指導部隊建設的思維方法，掌握獲取知識的學習方法。

（三）計算機教學是建設信息化軍隊的有效途徑

信息技術的飛速發展，使得以往人工處理信息的方式遠遠落后于時代要求，為此，計算機技術發展且與信息技術緊密結合已成為必然。為充分發揮利用教育資源，提高人才培養效率，開設相關計算機課程已成為建設信息化軍隊的有效途徑。

二、當前士官任職教育中計算機教學的現狀

（一）教學形式固定，缺乏培養士官學員自主學習能力的平臺

當前，計算機課程根據培養目標的不同，通常采用的教學形式也有所不同，主要有三種形式，即課堂講授、上機實踐和現場教學。

課堂講授是計算機教學采取的主要形式，由于計算機教學的目的是為使士官學員掌握計算機的使用并具有一定的自主學習能力，計算機教學所普遍采用的另一種教學形式為上機實踐。上機實踐是提高士官學員操作能力、將所學知識融于實踐當中的重要環節，但其需要在理論講授的基礎上進行，否則無的放矢，達不到預期的教學目標?，F場教學實際上是將前兩種教學形式有機結合，可采用教員邊講學員邊做，或者教員講解一部分，然后士官學員開始操作，教員輔導等形式。

以上三種教學形式在具體實施過程中缺乏靈活性，只突出了教員的主導地位，但不能很好地調動士官學員學習的積極性和主動性，無法充分調動學員的思維，促進其思考，缺乏培養學員提出問題、分析問題和解決問題的能力，也使士官學員自主學習的能力不能得到提高。

（二）教學內容不能很好地滿足士官崗位需求

由于目前許多院校均進行了相應的改革，由原來的學歷教育為主轉為任職教育為主，其教學目標、教學對象均發生了一定變化。這種情況下，計算機教學如何能充分體現其作用，已成為承擔相應課程的教員應該要考慮的主要問題之一。當前的教學內容設計多數是根據教學目標、教學對象的實際情況來設置的，如計算機基礎教學則普遍包含Window XP，Office軟件使用，網頁制作，多媒體制作等內容。由于教學性質及課時數所限，教學內容無法深入，士官學員學完后不能滿足任職教育對學員計算機應用能力的要求。

三、計算機教學形式與內容的改革措施

鑒于當前計算機教學形式和內容與任職教育需求有一定差距，對此作者結合多年計算機教學經驗提出了幾點改革措施。

（一）教學形式多樣化

計算機教學通常采用傳統的教學形式，經過實踐證明正確的教學形式和方法在如今的教學中依然要大量采用，但這并不排除發揮其他教學形式的可能性。例如前面提到的三種教學形式均為教員為主導，如果以士官學員為主導則教學形式會產生相應變化。以學員為主導則可有如下教學形式：一是士官學員每個人經過一定時間的課堂學習后，具備了一定的自學能力，可讓其對某個問題進行獨立思考，經教員輔導后上臺講授。二是組成興趣小組對相應問題進行分組討論，提出對相關問題的具體看法和解決方案，然后教員對其進行講評。三是集體討論，廣泛搜集問題并篩選，集中討論和解決大家關心的計算機相關問題。

（二）教學內容深入化

要以“貼近實戰，培養士官學員崗位任職能力”為突破口，制定新的人才培養方案、優化課程結構、加大實踐教學力度，擬定計算機教學目標，編寫計算機任職教育配套教材，使教學內容逐步從傳統的計算機基礎課布局，向任職基礎、任職能力、素質拓展的新布局轉變。通過對計算機課程教學內容的改革，使士官學員對相關教學內容有了深入了解，如當前軍事行動中不可缺少的地理信息系統，模擬訓練當中的仿真應用等新技術。因此，士官任職教育中計算機課程教學內容要實現“三貼近”，即貼近士官崗位需求，貼近士官成長需求，貼近打贏信息化戰爭需求。

（三）教學課時彈性化

由于教學要求不同，對部分課程的時間安排亦有可能發生變化，這有可能是在教學安排初期考慮不到的，為此可以考慮設置彈性教學時間，在基本課程安排完成后，留有一定的機動時間，教員根據內容可調整計算機教學內容所占的比例，其目的既可以使士官學員將所學計算機知識學深學透，也培養了士官學員的創新意識和自主學習的能力。

四、結束語

士官計算機教學作為士官任職教育的重要組成部分，應從軍隊任職崗位需求出發改進教學形式、優化教學內容，結合士官學員的實際情況，長期不斷地進行研究與探索，不斷深入推進任職教育改革，為我軍新軍事變革提供高素質士官人才。