影視文化在高校黨課教學中的運用探索

張曉琳

[摘 要] 高等學校入黨積極分子培訓（以下簡稱黨課）是對大學生開展思想政治教育的主陣地，是培養和教育黨員的重要途徑，影視文化具有時代性、藝術性、民族性和大眾性等特點，通過構建資源庫、搭建平臺、優化內容等方式，運用影視文化于高校黨課教學中，有利于提升其實效性。

[關 鍵 詞] 影視文化；高校黨課教學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0042-02

高等學校入黨積極分子培訓，其實質是要在意識形態領域

占領主動地位。全媒體時代，“95后”學生是名副其實的“網絡一

族”。2016年8月3日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：中國的網民規模已經達到7.10億，其中學生比例占30%。學生通過網絡接受碎片化信息渠道多元化，為我們的教育帶來挑戰。因此，高校黨課教學要充分利用網絡這把雙刃劍，發揮網絡媒介作用，及時推送豐富多樣的影視資源，引導廣大黨員自覺學習，強化影視資源在黨課教學中的滲透作用，充分利用網絡傳播的影視資源潛移默化地影

響學生，既是對西方以電影為載體的思想滲透的反擊，也拓寬了進行思想教育的渠道。

一、影視資源及其特點

影視文化是現代人精神文化生活的有機組成部分，它對社會價值導向、思想凝聚、教育理念導向與社會服務等多個方面發揮著舉足輕重的作用。作為主流價值觀導向的載體，影視作品對大學生具有價值導向、精神激勵等作用，比起傳統的教學方式，更樂于被學生所接受?？傮w來說，影視文化具有以下幾個特點：

（一）時代性

文化是歷史的產物，在一定程度上反映了所處的歷史背景，蘊含著特定時期人民群眾的理想信念，與那個時代有著密切的

聯系，同時又對那個時代有著潛移默化的影響。影視文化是時代的產物，中國影視文化的幾個發展階段都直接反映了各個社會歷史時期的時代精神，反映了當時的社會生活。如20世紀30、40年代革命題材電影，凸顯了革命英雄主義精神和尋求民族獨立、解放的社會現實需要，如《紅巖》《鐵道游擊隊》《林海雪原》等作品，用藝術的方式為受眾描繪了革命戰爭年代的戰火紛飛，體現了廣大人民群眾在中國共產黨的領導下，萬眾一心、同仇敵愾的時代精神。1949年后的電影則反映了人民建設社會主義的激情；改革開放和經濟轉型時期，影視藝術趨向娛樂性和大眾化轉型，成為當時的時代潮流，且逐漸走出國門，與國際接軌，反映出文化繁榮發展的時代特征。

（二）藝術性

影視文化來源于生活又高于生活，是一種通過藝術的手段展現現實社會生活的表達載體。影視作品創作過程中，為了進一步滿足人們對美好生活的向往和追求，運用藝術的手段加以創

作改造，虛構故事情節，通過音樂、光線、色彩等方面的處理，將時間與空間、聽覺和視覺、文字與非文字有機組合，借助網絡等強大傳播平臺，巧妙地再現真實的社會生活和歷史瞬間，增強了影視作品的觀賞性，影響著人們和青少年的社會生活。

（三）民族性

影視文化凸顯了中華民族的精神和品質。革命題材的影視作品展示的是我國各族人民為了追求民族獨立和民族解放，反對封建剝削、反對帝國主義壓迫，英勇殺敵、浴血奮戰、與敵人抗爭到底，表現的是一種對國家的熱愛、對黨的忠誠、對共產主義信仰的堅定，具備革命性的同時，凸顯了中華民族文化的豐富多彩，民族特征十分鮮明，如紅船精神、長征精神、蘇區精神、抗戰精神等，都是在不同的革命時期對民族精神的詮釋。建設題材的影視作品則反映了民族建設的各階段，我黨的路線、方針、政策以及不同時期我黨領導人在探索社會主義和共產主義道路上的政治訴求，展現了我黨實現中華民族偉大復興的歷史使命和理

想信念，如社會主義建設時期的鐵人王進喜精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等，體現了在建設中踐行中華民族精神，并賦予其時代內涵。

（四）大眾性

文化的先進性主要體現在被社會大眾所接受和在他們當中流行的程度上，影視作品作為特殊文化信息的載體，它所傳達的各式各樣的信息受到了大多數觀眾的喜愛和支持，因此，其具有鮮明的大眾性，并且影視作品往往都由許多演員表演，他們精湛的演技更吸引青少年。當影視作品中的價值觀念、思維方式、生

活模式與學生的價值觀、心理特征相符合時，就會受到他們的喜愛、崇拜，繼而進行模仿，因此，具有大眾性的影視作品對人的影響是觸及心靈的、是潛移默化的。

二、影視文化在高校黨課教學中的積極作用

（一）傳播正確價值理念

價值理念教育是高校黨課教學的重要內容，一部優秀影視文化作品以作品為媒介將良好的價值理念進行傳遞。學生在觀看了優秀影視作品后，內化為自身價值觀，引導學生對自身的人生價值進行思考，繼而樹立正確的人生觀、價值觀。如電視劇《士兵突擊》反映的是“80后”的理想抱負，也充分體現了“80后”身上的一些特點，觀看這部電視劇，給青年人的啟示是要扎扎實實、腳踏實地做好每一件事，才能成就精彩人生，在這個浮躁而迷茫的社會，指引了大學入黨積極分子應樹立什么樣的價值理念。

（二）凝聚民族精神

在民族精神的凝聚作用上，影視文化首先體現在愛國主義精神的教育方面。愛國主義是中華民族永葆動力的源泉，也是高校黨課教學的一項及其重要的內容。通過展播愛國主義題材影視作品，激發學生愛國熱情，凝聚民族精神，引導學生思考如何理性愛國。例如，電影《建國大業》拍攝于建國60周年之際，真實地重現了建國前期，各方志士奔走相告，無論中國共產黨黨員還是民主黨派人士，都把籌備新中國成立當己任。愛國情結作為影片的主線，使愛國精神得到蔓延，滲透到每一位青年學生心中。

（三）社會服務功能

人是社會的動物，人在社會中生活時會遇到各種各樣的矛盾，影視文化具有“以文化人”的作用，優秀的影視作品作為一種先進文化形式，用人們喜聞樂見的方式，讓人們自覺接受、踐行社會主義核心價值觀，化解各種社會矛盾，構建社會主義和諧社會。對青少年來說，通過相應影片，他們學會了正確認識和對待復雜多樣的社會，養成與人為善的道德品質，學會與人相處。

（四）提升教育實效

當前的黨課教學，更多是以課堂講授理論知識為主，存在教學方式單一、教學內容枯燥、教學實踐體驗缺乏、教學資源載體沒有得到整合、考核方式簡單等問題。高校黨課教學改革要與時俱進，貼近學生實際，激發學生自主學習的積極性。瑞典電影大師伯格曼認為：“沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣，超越一般感覺，直接觸及我們的情感，我們的靈魂?！庇耙曌髌愤\用藝術觀賞的手段、通過展示曲折復雜的故事情節、塑造逼真的人物形象，與傳統的學習教育方式比較，更形象逼真、更直觀活躍。在高校黨課教學活動中，通過網絡平臺載體觀看優秀影視文化作品，開展參與式、體驗式教學，將教育內容潛移默化地呈現給全體黨員，使他們在體驗過程中迸發思想火花、產生心靈上的共鳴，自覺地將學習內容內化為自己的思想和行為，通過這種方式改革黨員教育活動模式，切實增強對黨員教育的有效性，為高校黨課教學提供了有效的方法和途徑。

三、影視資源運用于高校黨課教學的路徑選擇

（一）根據高校黨課教學要求構建影視資源庫

影視作品本身蘊含的愛國主義、集體主義、誠信等精髓與社會主義核心價值觀的內容契合，反映了中國共產黨及愛國主義

人士的遠大理想以及他們為了理想奮力拼搏，甚至不惜獻出寶貴生命的奉獻精神。

根據高校黨課教學計劃，按照初級培訓、中級培訓、高級培訓、發展對象培訓等幾個階段，構建四個主題影視資源庫，通過集中組織觀看、自行觀看等形式，使廣大黨員在觀賞這類影片的過程中獲得切實的情感體驗，獲取珍貴的精神財富，在收獲大量的教育資源的同時，自身也會受到“耳濡目染”的教育，從而提高教育效果。

（二）搭建高校黨課影視資源學習平臺

構建“兩微一網”學習教育平臺，可以：（1）開發微信公眾號，每周推送一部優秀影片，開展年度“十部最受歡迎的影片”票選活動等。（2）建設專題微博，用于進行優秀影視作品觀后感評選、選錄等活動開展。（3）建設世界大學城網絡空間平臺，構建黨課表格化教案庫、嵌入式視頻資源庫、完整影視資源庫、觀影區、討論區、私信區等六位一體的學習教育平臺，并開設優秀影視作品在線觀看區域，方便黨員師生隨時上網觀看，活躍了黨課學習氛圍。（4）開展“重溫經典”微電影大賽，以黨支部為單位，對經典影視作品，通過混剪、翻拍、自編自導自演等方式，進行微電影二次創作，為經典增添時代元素的同時，在創作過程中加深對經典影視作品的理解和詮釋，寓教于樂。

（三）優化影視資源用于黨課教學的內容體系

根據高校學生黨課教學內容，優化影視資源，共分為黨史題材、政治信念、規矩紀律、道德品行、奉獻作為五大類。其中黨史題材類包括：紀錄片《共產黨人》100集，其中黨史篇10集、人物篇90集，《中國共產黨黨史》《重生》《紅色地標》等；政治信念類包括《烈火中永生》《紅色傳奇》《永恒的信念》《信仰》《筑夢路上》等；規矩紀律類包括《三大紀律、八項注意》等；道德品行類包括《孔繁森》《張思德》等；奉獻作為類包括《沂蒙六姐妹》《黨的女兒尹靈芝》《紅色娘子軍》等。

通過構建五大類影視資源，配合不同學習階段的主題，輔助開展黨課教學，強化了黨員學習的主動性和積極性，從而將黨培教育轉化為自我教育的需求。

參考文獻：

李道新.中國電影文化史（1905-2004）[M]，北京大學出版社，2005.