精準扶貧政策下大學生資助的新思路

張揚

[摘 要] 伴隨著我國扶貧攻堅戰的不斷持續深化，精準扶貧成了我國近年來扶貧工作的重要指導思想以及戰略方針，將精準扶貧的思想理念和大學生的資助工作結合起來，更能實現高等院校對大學生精準資助。這既代表著精準扶貧工作在大學生資助工作的深入開展，又能完美地解決現階段大學生資助工作中遇到的問題。從當前大學生資助工作中存在的問題出發，結合工作實踐，對在精準扶貧政策下大學生資助的新思路進行了探討。

[關 鍵 詞] 精準扶貧；精準資助；大學生資助；新思路

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0117-01

在黨的“十八大”之后，黨中央、國務院將精準扶貧作為我國扶貧攻堅戰的重要環節，并且充分確立了精準扶貧在各級扶貧政策實施的指導思想的重要核心。大學生資助是我國在高等院校對貧困學生的資助，是我國扶貧工作在高等院校的重要體現。因此，以精準扶貧政策為指導思想，怎樣實現大學生資助的精準資助，是大部分工作在大學生資助一線教師所面臨的重要課題。要以精準扶貧為思想核心，創新大學生資助思路，落實國家的“精準扶貧”的戰略思想和舉措，積極做出符合當代貧困大學生特點的資助工作。

一、當下大學生資助在工作中存在的問題

（一）貧困群體識別不夠準確

在高等院校資助工作的過程中，為了體現出貧困學生資助的全覆蓋，導致在工作過程中會忽略學生貧困的細致劃分，再加上各個生源地對學生家庭困難的情況認定標準不一致、不明確，導致高效的資助工作在資助到位的前提下一定程度上放寬了資助標準，這樣資質標準的放寬，導致整個資助工作的范圍大但是精確度不夠，讓一些家庭不困難的學生容易通過審核，進而渾水摸魚得到資助。而家庭真正困難的學生，高等院校的有限資助則往往杯水車薪，很難解決學生困難的根本問題。

（二）資助措施不夠精確

面對困難學生的不同家庭狀況，高校的資助工作很難做到針對學生的不同資助需求，提供不同的資助。針對不同時期、不同類別的困難學生或者困難群體，高校的資助工作的資助形式單一，在資助工程中缺少針對個體差異化的資助，并且整個資助過程的精細化程度很低，往往忽略了不同需求的困難學生的關鍵需求，不能將資助用到真正的關鍵之處。因此，在國家精準扶貧政策思想指導下的高校資助工作，更應該對學生不同的困難情況進行群體類別的區分，形成資助工作的動態分析，讓每一個真正困難的學生得到相應的、他們所需求的資助。

二、在精準扶貧政策下大學生資助的新思路

（一）精確識別困難學生，對貧困背景精確定位

在黨的精準扶貧政策下的大學生資助，應實現精準的識別，對貧困群體進行準確的劃分，讓每一份資助都能幫助到真正貧困的學生，這樣才能進一步將高校的資助工作做到精準資助。家庭的經濟困難是對學生資助的前提，因此，只有精確地識別困難學生，才能進一步進行精準的困難資助。筆者認為，困難學生的識別可以從以下幾個方面進行：（1）建立科學的、合理的家庭困難認證模式，只有對每個學生的家庭狀況具有全面的了解、精確的認識，才能進行細致的認定。（2）制訂貼近學生家庭困難實際的認定標準，將學生家庭困難實際進行認定并且建立一定的標準，結合學生的日常表現以及生活消費水平和消費態度等，細致化地對學生家庭困難進行劃分。（3）建立動態的困難認定機制，一些學生在大一進行家庭困難認定之后，大學四年就一直申請資助補助，這種固態的困難認定機制很難細致劃分學生的困難狀況，因此，建立動態的困難認定機制，將學生個體表現和家庭背景結合起來，力求將資助誤差降到最低。

（二）建檔立卡貧困戶家庭，多方面結合精準資助

精準資助是當下資助工作的核心，因此，在高等院校的學生資助工作中，應建立貧困戶家庭的檔案，動態追蹤學生的家庭困難程度和困難情況，用豐富的資助內容和學生可以接受的資助方式進行資助，真正了解學生的資助需求以及針對不同學生的差異，建立重點資助對象以及資助的精準度。在資助過程中，應主動了解學生的需求，明確不同資助群體之間的不同資助需求，提供更具有針對性的資助幫助。在自主工作中逐漸以困難學生的需求為基礎，以精準化資助為核心，建立更加準確的資助體系，并且貫徹落實到學生整個大學生活中。豐富資助工作的形式，制訂人性化的資助目標，將精確資助的思想貫徹于整個資助工作中，讓大學資助工作真正幫助到學生，并且利用講座、報告會等活動形式，全方位做好資助工作。

高校的資助工作應在精準扶貧的指導思想下開展，增強資助工作的責任意識，利用互聯網等信息手段，建立動態的資助信息庫，加強對困難學生的識別和進行困難學生的精確幫助，積極引導困難學生養成正確的受資助觀念、正確的價值取向，將精準識別、精確資助、跟蹤反饋等貫徹到整個資助工作中。

參考文獻：

[1]張遠航.論高校家庭經濟困難學生的“精準資助”[J].思想理論教育，2016（1）.

[2]丁正榮，劉文慶.新常態下高校學生“精準扶貧”問題分析與實施策略[J].現代機械職業教育，2016（6）.