基于數字化校園環境下的信息化教學模式在高職護理教學中的應用

何見平

[摘 要] 傳統課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力，特別是自主學習能力的發揮。一直以來，如何緊跟社會脈搏，調動高職護理學生自主學習的積極性，是護理教育者研究的重要課題。

[關 鍵 詞] 信息化教學；基護教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0233-01

教育是國之根本，教育教學方法的改革一直是教育的核心問題，也是困難之所在[1]。隨著信息技術的迅速發展，知識更新的不斷加快，現代新技術與教學質量管理的聯系日益密切。在對于信息技術高速發展的今天，手機、電腦已成為老百姓與世界溝通交流的主要載體，尤其是年青一代，手機已成為其生活必需品。

傳統課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力，特別是自主學習能力的發揮。高職護理教師若再沿襲傳統的教學模式，墨守成規，學生也可能會產生厭學情緒。一直以來，如何緊跟社會脈搏，調動高職護理學生自主學習的積極性，是護理教育者研究的重要課題。

校園網絡的覆蓋直接影響信息化教學模式的實施，目前我校校園網絡沒有全覆蓋，據此我們對2015級護理專業學生進行研究。

一、對象與方法

（一）對象

兩組學生在年齡、學習方法、入校成績上沒有顯著差異，均為同一年級高中起點的統招大專生，在《基礎護理學》這門課程教學中展開研究，自《基礎護理學》開課起，A班采用傳統教學方法，設為對照組，B班采用信息化教學模式展開教學，設為實驗組，兩班均為平行班級，A班56人，B班58人，以《護理技巧》教學為例，采用結業考試和問卷調查等方式進行研究。

（二）方法

1.教學方法

對照組采取傳統教學方法展開教學，主要采用多媒體教學，教室內沒有免費的無線網絡，教師對學生的學習策略、學習積極性沒有進行任何干預措施。實驗組采用信息化教學，教室內覆蓋免費無線網絡及電腦，教師在本組學生中建立了學習群，每次課前布置學習任務，將學習資料放入學習群中供學生學習使用，另外還告知學生有關課程學習的網絡學習平臺，教師可以在網上和學生互動，布置作業和批改作業，及時了解學生的學習情況。

2.評價方法

采用問卷調查、座談等方式了解學生自主學習情況，通過考試成績了解兩組學生對《基礎護理學》的學習情況，期末考試成績=60%期末考試卷面成績+40%平時成績，平時成績=30%課前預習情況+20%課堂表現+20%出勤率+30%課后作業。

（三）統計方法

采用Epdiata3.0軟件將數據輸入計算機，運用SPSS16.0軟件分析，所得數據以均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。

二、結果

三、討論

1.數字化校園是信息化教學的基礎，沒有暢通的校園網絡，教師無法實施信息化教學。目前我校正在大力推進數字化校園建設，這對我校師生利用網絡平臺學習和交流提供了一個平臺，學生也不再擔心每月的流量問題。

2.信息化教學確實提高了學生自主學習的能力和學習成績，如學習意識有所加強（p<0.05），學習策略（p<0.05）更多，學習成績得到了有效提高（p<0.05）。教師在信息化教學中充分調動了學生學習的積極性，學生在學習中更能找到自信，對知識的理解更透徹，記憶得更牢固。

3.學生利用信息技術手段更加熟練。在和學生的座談中我們還了解到，學生在學習過程中有不清楚的會主動上網搜索，實在不懂可以求助老師。

綜上所述，信息化教學能促進學生自主學習，教師采用信息化教學能提高教學效果，同時達到事半功倍的效果。信息化教學實施的前提是學校應該建有高速平穩運行的網絡系統，這樣師生才能利用互聯網相互交流學習。

在信息化時代，知識和信息相互交融。教育信息化被納入國家發展戰略高度，如何將信息與職業教育深度融合，利用信息技術和信息資源推動教育教學發展和改革，是當下職業教育信息化的關鍵節點[2]。信息化教學也對學校和教師提出了更高的要求，作為教師應通過不斷的學習提高自己的信息化教學水平，作為學校也應該建設立體化教學支持系統，如精品課程、資源共享課程、在線開放課程、慕課、微課、立體化教材等。陳華莉、姜安麗等認為立體化的教學支持系統不僅使課程的教學效果得到保證，同時有力地促進課程的發展和完善。

參考文獻：

[1]莊前玲，張迪.“MOOC”對高職高專護理核心課程信息化教學的啟示[J].護理研究，2016（8）：969-970.

[2]唐瑩，康丹，李敏.基于云教育平臺的高職護理專業教學資源建設[J].護理學雜志，2013，28（2）：76-78.