淺談少兒小提琴學習的興趣培養

李 君 （遼寧省沈陽市法庫縣文化館 110400）

淺談少兒小提琴學習的興趣培養

李 君 （遼寧省沈陽市法庫縣文化館 110400）

在小提琴入門教學過程中，空洞的說教和單調的訓練，不僅使少兒感到學琴索然無味，更為嚴重的后果是，孩子學琴興趣的逐步喪失。所以說興趣，才是學琴的動力和源泉。在教學活動中，只有遵循少年兒童的生理和心理特征，實施興趣的培養與興趣的保持，才能使教學目的達到事半功倍的效果。本文通過對小提琴的構造、入門前的趣味引導，持弓持琴運弓的趣味練習，教材選擇等的介紹，進而對小提琴學習中——興趣的作用，學習中階段性的培養要素逐步推進分析與講解，對小提琴入門學習的興趣引導教學手法進行分段淺談。

小提琴，引導情趣，獲得意趣，興趣的培養，想象力

一、生動有趣的語言藝術

首先，應該做到教者的和顏悅色，始終帶著微笑，要用詼諧幽默的語言來驅散孩子的緊張情緒，要善于用生動形象的語言講解。

1.關于介紹小提琴各部位的名稱

我通常會用通俗形象的語言來講述小提琴各個部位的名稱，從而使學生熟悉小提琴，例如：可以把琴卷說成是一只小蝸牛，四個弦軸是蝸牛的觸角；把指板說成是長長的跑道，孩子們的手指就是參賽的運動健將……用這種形象又帶有童趣的方法來講解較為抽象的部位名稱，更適合少兒的年齡特點，更容易讓他們印象深刻，可以使孩子們在游戲般輕松愉快的心境里進入正軌訓。

2.持琴、持弓以及練習技巧

對于剛開始學琴的大人來說，持弓都是件難事，何況小孩？即使兒童尺寸的琴弓，他們也感到太重、太別扭、太難控制。如果一開始就甩開弓子，改用筷子、鉛筆代替，那就完全是另一種結果。在學習持弓時，可以用充滿童趣的口吻講解持弓的姿勢，例如：右手的中指和大拇指是一對好朋友，他們手拉手，變成一個圓環搭在弓子上……又或者說成手心里藏了一個水精靈，只有讓它圓圓的，它才會唱出好聽的歌……另外，在練習過程中可以創編一些小游戲，例如：“小鳥搭巢”，右手是小鳥，手里的筷子或者鉛筆是搭巢用的樹枝，在來回的反復拿起放下的游戲中，熟悉右手持弓的要點。又或者把右手的運弓看作是小溪在流淌、握弓的手如同方向盤、拉下弓如同打滑梯、拉上弓就像放風箏等，用形象化的語言來和孩子們交流。持琴相對于持弓來說要簡單一些，我們也可以和少兒以游戲的方式來練習持琴的姿勢，例如游戲“神槍手”，鼻子尖是神槍手的眼睛，胳膊肘是槍的準星，而琴頭是槍口，只有三個點成為一線，猜能打中音符……左手四個指頭的指甲像四顆珍珠穿成串在琴弦上……還可以在教學中，采用兒歌的方式，例如在學習樂曲《小星星》時，可以和孩子們說兒歌：“左手琴，右手弓，拉上一首小星星，爸爸說我有天賦，媽媽夸我真用功?！痹诳障揖毩晻r，為了孩子們更容易理解要點，我編了兒歌“啦啦心里唱，拉拉弓走直，拉拉手放松，拉拉聲音好?！?/p>

3.讓興趣引導教學

學習興趣是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求傾向。在教學過程中，只要孩子們有一點進步我就會獎勵小紅花，小紅五星等等，并鼓勵家長給予配合，用贊許引導的方式，告訴孩子你很棒，讓孩子樹立信心，從而對小提琴的學習產生濃厚的興趣。

老師和家長要多創造和參加一些音樂表演，這樣增加孩子之間的交流一會，通過相互學習和比較提高學習小提琴的興趣和積極性。筆者每個月都會安排學琴的孩子們進行“學琴心得”的交流，每三個月舉辦一次“小小音樂會”，通過在一起共同演奏音樂，相互交流取長補短，孩子自己內心也會進行一些比較，這樣可以使孩子學習更加主動，在美妙琴聲的熏陶下使得身心得到放松，從而增加孩子的自控能力和藝術素養，讓他們原本抱著想多一樣興趣而去學小提琴，到后來深深迷戀上小提琴，這就是興趣的力量！讓興趣引導孩子們用琴聲拉出他們美好的童年。

二、基于興趣上的選材

“臺上一分鐘，臺下十年功”練習的過程總是相當的枯燥和乏味，活潑好動是孩子的天性，開始之初孩子對任何事物都非常感興趣，時間一長孩子對此就產生了厭惡和放棄的想法，而我們要做的就是如何不能夠讓孩子對小提琴的興趣保持的更長久一些。根據孩子年齡段的不同情況制定相應的教學計劃，例如年齡稍微大一點的孩子可以改變他們在學校學習的校園歌曲，這樣他們學習起來更快，這也大大的提高了他們的自信心和成就感，從而提高了對小提琴的學習興趣，對于年齡尚小一些的孩子來說，從兒歌入手，將好聽的兒歌改編成小提琴曲目。

總之，在選擇教材上，要符合少年兒童心理興趣的需要，選用的練習曲必須短小，節奏簡單，旋律最好取自熟悉的兒歌，激發他們的興趣，讓他們有一種滿足感，即使是純技巧的練習，也要盡可能加點形象的比喻，從中提高他們的興趣并讓其保持學習的欲望。

三、自身的教學素養引導學生的學習興趣

怎樣把文章前面提到的興趣穩定住，并更進一步的激發，使之在新課學習過程中更好的發揮作用，達到“課進行，趣更濃”的目的呢？筆者覺得應該是以自身的教學素養吸引學生，藝術，應該使音樂課堂教學過程成為師生互動、生生互動的情感交流過程，要設法激發學生的情感共鳴。所以一名小提琴教師在課的進行中能運用深厚的音樂知識與扎實的技能進行各項演示講解，并能在課堂上用充滿生機的教學、生動有趣的語言感染學生，給孩子們一種美的感受，讓其對老師的教學魅力無法抵擋，孩子們自然在愉快有趣的學習情境中進行各種小提琴教學活動。

四、家園一致，雙管齊下

培養學習小提琴的興趣不僅僅是在課堂上，課后也是培養興趣的重要因素之一。我發現在教學過程中，經常會出現家長錯誤理解老師的要求，或以偏激的態度對待孩子課上出現的問題，影響了教學的效果。所以，我會和每位家長進行及時的溝通、交流，爭取讓家長較快理解我的“興趣引導”教法，在交流中就孩子的學琴問題，給出適合的建議，引導家長在確定孩子練琴目標之后，知道在學琴初期最主要的是培養學琴興趣！保持積極心態，尋找策略，積極和老師溝通，我想“快樂學琴，興趣學琴”的目標就一定能達到。

五、總結

小提琴是一門比較優美、高雅、有學問的樂器，同時也是比較難學的樂器，對初學者來說要靠長時間的練習和鍛煉才能夠有一定的成績和提高，因此興趣尤為重要，只有感興趣才會樂于學習，樂于練習，才肯多下功夫，多動腦筋。演奏樂器并非只是技巧問題，而是心靈的陳述。只有興趣會把孩子們引領到音樂的天地里，才會讓孩子們借由最喜愛和最容易了解的音樂去完整表達自己，依此，興趣對于學習小提琴，是非常重要的。

[1]（蘇）尤伊揚凱列維奇.《論小提琴演奏與教學》[J].2002

[2]王振山.《兒童學習小提琴》（第一冊）[J].2003

[3]李本華.《小提琴入門基本教程》[J].2004