淺談如何在小學語文作文教學中培養思維能力

邵紅

【摘 要】

小學生處于智力發育的初期，語文教育能夠很好地拓寬他們的知識面，促進其綜合素質的發展，而作文一直是小學語文的重要教學內容，對小學生思維的培養具有極大的積極意義。因而，多年來無數小學語文教師都在不懈思考和探索如何在小學語文作文教學中培養學生的思維能力。本文在分析小學語文作文教學現狀的基礎上，總結出在作文教學中進行思維培養的方法，希望對小學作文教學效率的提高和小學生邏輯思維的形成有所幫助。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 思維培養

小學作文教學可以幫助學生拓展思維，增強思維的邏輯性，對他們學習其它科目甚至是以后的人生都大有裨益。小學教師應該認識到在作文教學中加入思維培養的重要意義，要不斷思考，不斷實踐，幫助和引導學生形成創造和發散思維。

一、小學語文作文教學現狀

小學語文作文是教學的重點和難點，教師在對學生的作文教學上付出很多心血，學生也很自覺地重視作文的學習，但結果往往不盡人意，學生的作文成績基本沒有提高，長此以往，不僅教師失去了教學作文的耐心，而且學生也喪失學好寫作的信心，甚至對語文這門學科也產生厭煩的情緒。究竟是什么原因導致小學語文作文的教學效率如此低下呢？

（一）乏味的教學吸引不了學生

對于剛剛接觸寫作的小學生來說，他們的語言組織能力，情感表達能力和思維發散能力都是比較弱的。教師也注意到這一點，通常在實際教學中，著重對小學生詞匯的積累運用和語言的組織表達能力的訓練上，這是無可厚非的，但是長時間的訓練也必然導致課堂變得乏味。教師忽略了小學生依然是一群活潑好動的孩子，單調無聊的教學內容吸引不了他們的注意力，反而讓學生感到厭煩，達不到教師的教學目標。

（二）缺少主動思考，只是一味的模仿

教師在實際教學中，為了追求更高的教學效率，往往會列舉許多范文，讓小學生直接模仿，稍作改動就變成自己的文章。久而久之，學生便會對范文形成依賴，教師布置一篇作文后，他們首先不是思考作文主題，構思作文框架，而是翻閱作文參考書，或是上網尋找相關范文。這個現象的產生是因為語文教師在長時間的作文教學中忽略了對學生思考如何立意，如何構思的引導，學生缺少主動思考，對寫作的理解局限在借鑒和模仿范文的范圍內。這樣的話，學生永遠不會寫出真正屬于自己的作文。

（三）注重形式，忽略情感

一篇優秀的作文最重要的應該是真摯的情感，而優美的文字，與眾不同的結構設計雖然也能為文章增添色彩，但卻是次要的。然而現在許多語文教師主次顛倒，注重作文的形式，忽略真實情感的表達，給作文設定許多要求，例如在一篇作文中要出現排比句，反問句等句式，或是運用高級詞匯和成語，引用名人名言，只要達到這些標準，就是一篇好作文。這種做法對學生作文的提高雖然有一定作用，但是缺少真實情感的作文，只是文字的堆砌，即使擁有華美的外表，也會讓教師和學生產生審美疲勞，失去了寫作本來的意義。

二、小學生作文思維的培養方法

（一）注重思維的啟發和引導

小學生的認知水平還比較低下，他們缺乏精神和生活體驗，對于教師布置的作文題目，很難產生較多的聯想，語文教師需要針對這一情況尋求問題的突破。首先，教師不能從自己的角度出發思考問題，許多事物在對于教師來說很常見，但小學生卻沒有什么感覺，所以教師在實際教學中應該以學生為主體，通過適當的啟發和引導，幫助學生對作文題目加以理解。

例如，我曾經給學生布置過以《我愛家鄉》為題目的作文，但是大多學生對于家鄉的歷史、文化背景并不了解，所以我在課堂上通過多媒體向學生展示了許多家鄉的風景名勝、文化古跡，又通過講故事的形式給他們介紹了家鄉的名人和著名的歷史事件。學生對家鄉的背景有了一定的了解，隨之而來的家鄉自豪感的產生也達到了我對學生啟發和引導的目的。

教師如果能做到在作文教學中及時的對學生進行啟發和引導，學生的思維就能夠打開，對作文題目的理解更加深刻，自然就能夠產生真實的情感，最后寫出的文章也不會空洞乏味。

（二）訓練學生主動思考能力

學生長期對輔導教材的依賴，導致他們面對問題時，總是習慣性地去翻閱資料，而不是先自己獨立思考，教師應該重視這個問題，在日常教學中多創立一些情境，讓學生自己思考。學生習慣了獨立思考，這是培養思維能力的前提。教師可以利用某些課文培養學生主動思考的意識，例如在上《蘋果里的五角星》這篇課文時，我們可以引導學生思索生活中其他有趣的現象。

（三）擴展學生的思維

很多因素都能對學生的作文能力產生影響，其中知識面的多樣性是比較重要的一點，而拓寬學生知識面最有效最直接的途徑就是進行廣泛閱讀。根據經典的木桶理論：“一個木桶最多能裝多少水，不是取決于最長的那根木板，而是取決于最短的那根?！彼詫W生要想思維有深度，首先得有豐富的知識，廣泛的閱讀是必不可少的。教師應該挑選適合小學生閱讀的書籍，鼓勵學生課外閱讀，并在讀完之后相互交流感受，等到積累達到一定程度后，量變就能化為質變，思維擴展后的學生在寫作時能夠得心應手，思路更開闊，作文立意也更加豐富。

【結 語】

作文教學是小學語文教育的重點，需要教師付出足夠的耐心和努力。我們應該根據小學生的實際情況，在實際作文教學中科學有效的融入思維培養，激發他們的寫作興趣，拓展他們的思維方式，幫助學生提高他們的寫作能力，為將來的人生打下堅實可靠的基礎。

【參考文獻】

【1】葉玉林.思維培養在小學語文作文教學中的應用【J】.小學時代（教育研究），2014（07）

【2】陳璐.在小學作文教學中培養創新思維【D】.華中科技大學，2011