二氧化碳性質的微課教學

曹明華

參加了市微課比賽后，筆者對微課有了一定的認識，在教學中也嘗試著使用微課，在使用中對微課有了較深的理解.微課可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示.

設計微課內容時，重點在于以學生為研究對象，從學科角度，設計優質課件，錄制成微課視頻，幫助學生解決學習中遇到的難點和疑點，輔助學生更好地理解和掌握學科知識點，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習.

學生在微課視頻學習之前，可進行任務單和教學過程的自主學習與了解.任務單由教師設計，用作為學生自主學習微課提供“學什么和怎樣學”建議的學習導航.微課視頻是微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現新課程標準的學科主題知識點，用視頻形式呈現的教學資源.以下是我在二氧化碳性質這一課題教學中的微課實錄.

一、二氧化碳的物理性質

氣體的物理性質一般從如下幾個方面來描述：（1）色、態、味；（2）密度與空氣的比較大??；（3）水中的溶解性.列表展示：二氧化碳通常狀況下是一種無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水.

如何探究二氧化碳密度比空氣的大？一般有兩種方法.實驗法：【播放二氧化碳密度比空氣的大視頻】（57秒）；計算法：通過計算，二氧化碳的相對分子質量是44，而空氣的平均相對分子質量為29，由此確定二氧化碳密度比空氣的大.那我們如何探究二氧化碳的溶解性呢？【播放二氧化碳溶于水視頻】（50秒）

請學生思考，還可以通過哪些實驗來探究二氧化碳密度和溶解性？

探究密度：方法一，向盛有空氣氣球的燒杯中傾倒二氧化碳，發現空氣氣球上??；方法二，向平衡紙袋的一邊傾倒二氧化碳，發現傾倒二氧化碳的紙袋下沉；方法三，向平衡天平的一邊傾倒二氧化碳，發現傾倒二氧化碳的托盤下沉.

以上三種方法，由實驗現象都可以證明二氧化碳密度比空氣的大.

探究溶解性：方法一，將一支充滿二氧化碳的試管倒扣在盛有水的燒杯中，觀察到試管中的液面上升；方法二，向裝滿二氧化碳的瓶中注入蒸餾水，振蕩后放在水平桌面上，觀察到U形管液面左低右高.

上述兩種方法，由實驗現象均可證明二氧化碳能溶于水.

根據密度和溶解性解決實際生活中的應用問題.⑴怎樣檢查煤氣是否泄漏？⑵若家用燃氣是天然氣，則報警器應安裝在什么位置（人教版九年級化學上冊教材第147頁圖）.

二、二氧化碳的化學性質

1.不能供給呼吸.久未開啟的菜窖、干涸的深井、深洞，絕不能輕易進入，否則可能會發生危險.在進入之前必須要做“燈火試驗”.

2.一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒.向裝有上下階梯上燃著蠟燭的燒杯內傾倒二氧化碳氣體，現象是：下層蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭火焰后熄滅.此實驗還能證明二氧化碳密度比空氣大，因此決定了二氧化碳一個很重要的用途——滅火.但遇到金屬活動性強的鎂燃燒會如何呢？實驗發現：鎂條點燃后，放入二氧化碳中不但不會熄滅，反而劇烈燃燒，瓶壁上出現黑色顆粒.其反應方程式：CO2+2Mg 點燃2MgO+C.因此，我們通常所說的二氧化碳不能支持燃燒是有條件的.

3.能與水反應.【播放二氧化碳溶于水生成碳酸視頻】（1分03秒）上述實驗的反應方程式：CO2+H2OH2CO3.由于碳酸很不穩定，常溫下就會分解，其反應方程式：H2CO3CO2↑+H2O.當烘干第四朵紙花，紙花又會由紅色變為紫色.那二氧化碳與水在條件發生變化下，產物又是什么呢？自然界中二氧化碳的循環，綠色植物通過光合作用，將人、動物、植物呼吸、煤等燃燒產生的二氧化碳和水反應生成葡萄糖和氧氣.其反應方程式：6CO2 + 6H2O光照C6H12O6+6O2，產生的氧氣又可以供給人、動物、植物呼吸.

4.能與堿反應.【播放二氧化碳與澄清石灰水反應視頻】（23秒）二氧化碳通入澄清石灰水中現象是：澄清石灰水變渾濁.其反應方程式：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O，此反應用于檢驗二氧化碳.

二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應，但無現象.那我們又如何通過實驗來探究氫氧化鈉能與二氧化碳反應呢？

實驗一：將一支充滿二氧化碳的試管倒扣在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管中的液面變化情況.實驗二：向兩個同樣規格，裝滿二氧化碳的瓶中分別注入等量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，振蕩后放在水平桌面上，觀察U形管兩端液面的變化情況.請問：⑴實驗二中若觀察到U型管左端液面（填“升高”或“降低”），則證明溶液中氫氧化鈉能與二氧化碳反應，其反應方程式：；⑵與實驗一相比，同學們認為實驗二更合理，因為它排除了對實驗的干擾.

二氧化碳與堿反應有如下幾個方面的應用：（1）二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水[CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O]，由于此反應可觀察到明顯的渾濁現象，因此檢驗二氧化碳用澄清石灰水.（2）二氧化碳和氫氧化鈉反應生成碳酸鈉和水[CO2+2NaOHNa2CO3+H2O]，此反應無現象，但由于氫氧化鈉固體極易溶于水，可以配得濃度較大的氫氧化鈉溶液，吸收更多二氧化碳，因此除去二氧化碳用氫氧化鈉溶液.⑶二氧化碳和氫氧化鋇反應生成碳酸鋇沉淀和水[CO2+Ba（OH）2BaCO3↓+H2O]，由于此反應可吸收較多二氧化碳又有明顯的渾濁現象，因此氫氧化鋇溶液既能檢驗二氧化碳又能除去二氧化碳.

實施微課能促進學生有效自主學習，提供學生自主學習的環境；能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；傳統課堂學習的一種重要補充和拓展； 內容被永久保存，可供查閱和修正.