淺談現代信息技術與初中數學教學的整合

羅灼強

摘 要：由于網絡時代的快速發展，信息技術在一定程度上已經不是一門獨立的學科。新課程的深入改革，初中數學教學過程中合理利用信息技術，已經取得比較不錯的效果。本文主要介紹的就是現代信息技術與初中數學教學的整合，進而提出以下內容。

關鍵詞：信息技術；初中數學；整合分析

由于經濟的不斷發展，網絡以及計算機多媒體已經是現階段教育發展的主要核心內容。教育部為實現我國信息化帶動教育這一方針，制定相應的政策。多媒體在教育上已經得到普及，它自身存在的優勢是傳統教學不具備的，所以教師要在以往傳統教學模式上積極引入現代化信息技術，不斷提高學生對數學學習的興趣，利于學生掌握數學知識。

一、信息技術與初中數學教學整合的優越性

1.生動直觀，能提高學生對數學學習的興趣，促進學生思維能力

充分運用多媒體技術制定利于各類適用性相對來說比較強的教學課件，為學生提供圖文并茂、生動逼真的教學環境。

2.對教學環節起到簡化作用，對教學效率不斷加強

在數學課堂教學過程中合理利用信息技術能對改變黑板加粉筆的教學模式，改善教學方式和工作方式，利于學生在學習數學的過程中善于觀察和驗證、推理。

二、存在的問題

1.教學意識比較匱乏，運用信息技術無果

大部分學校的數學教師在日常教學過程中使用多媒體技術，都是在學校的要求下使用的，信息技術和數學整合的本質在教學中沒有得到充分體現。教師的這種做法，完全失去教學中運用信息技術的作用和意義，導致教學效率不能得到提高。

2.信息技術使用不恰當，教學方式比較陳舊

對于信息技術，它是數學課堂整合過程中加強交流和提高有效性的一項技術。在教學中雖然已經使用信息技術，但是沒有對傳統教學實質進行改變，只把以前的黑板教學變成電腦教學。教師以前是在黑板上寫板書，向學生灌輸數學知識，這種現象就是換湯不換藥。沒有實現利用現代信息技術對傳統教學方式改變的目的，甚至還會減少教師與學生之間的交流和溝通，導致課堂出現難以控制的局面。導致部分學生在學習的過程中更加筋疲力盡，和整合的初中教學出現相違背現象。

3.忽視學生主體性

初中數學傳統的教學方式就是寫黑板字，教師寫板書的過程是需要時間的，學生會利用這個時間對題目進行思考和分析，但是自從信息技術在數學課堂上運用后，教師通常情況下會把教學內容制作為課件，然后在課堂上邊呈現課件邊給學生快速講解，沒有留給學生足夠的時間考慮。雖然課件信息量相對來說比較大，但是學生因此不會得到較多的數學知識。反之，學生對該信息內容的了解不是很深刻。

三、初中數學教學過程中如何利用信息技術

1.信息技術作為輔助工具合理的運用到課堂教學中

在對數學課件制作的過程中，要正確引導學生學會積極思考。教師要結合教學的實際內容，對信息技術自身存在的優勢合理利用，創造出良好的教學情境，通過圖文并茂的演示。將難以理解的數學知識變得利于理解和掌握，將靜態的數學概念轉換為動態形象，充分利用多媒體教學方式對教學中的難點進行處理，讓數學知識的再發現過程符合學生心理特點和思維能力，這樣做的目的才能激發學生對數學學習的積極性，提高教學質量的同時，還能保證數學在教學中的效率。

2.合理利用信息技術，提高學習興趣

多媒體技術能對學習的情境進行相應的仿真，將圖像、音頻以及視頻等有效結合，創造出相對來說比較豐富、融洽的教學情境。在《直線與圓的位置關系》學習的過程中，可以利用泰山觀日出的情景進行導入分析：“清晨，海平面逐漸開始明亮，并且開始泛紅，須臾間一輪紅日從海平面上逐漸升起并最終離開海面”。在該情景設置的過程中，需要引出以下問題：把海平面看成為直線，把太陽看成為圓，那么線和圓有幾種位置關系？利用這樣的方式，不僅對課堂氛圍進行活躍，同時還能提高學生對數學學習的興趣，保證教學過程具有緊湊型，過渡自然，對教學水平加強。

3.充分利用信息技術設備，精心制作數學教學課件

課件的好與壞對課堂教學水平產生直接影響，優秀的課件結構要簡單明了，并且布局具有合理性。在日常教學的過程中，大部分數學教學在課件中都會使用和 教學內容沒有任何聯系的圖片和聲音等，這種做法對主體知識的學習進行掩蓋，同時還能分散學生在課堂上的注意力，但教師不能意識這一點，導致課堂教學效果不高。所以在教學課件中要對次要內容隱退，對主體知識要重點突出。例如：《軸對稱和軸對稱圖形》教學的過程中，要利用課件展示一組生活中成軸對成都額圖片，然后再以設問的形式將其導入新課：列舉生活中比較常見的圖片，看看都有什么特點？學生好奇心就會被調動起來，所以教師要不斷鼓勵學生在觀察圖片的過程中要對問題答案思考，讓學生通過實踐對知識范圍積極拓展。問學生想知道他們所存在的共同特點是什么嗎？然后借助電腦教學，自然的引入課題，不斷提高學生對數學的求知欲望。

四、信息技術與初中數學教學整合分析

1.信息技術與數學理念的整合

把信息技術的“以人為本”以及“因材施教”教學理念進行積極的融合，利于教師實施分層教學，最終實現教學目標。教師利用多媒體進行備課的過程中，可以將教學方案分為不同層次，結合不同學習成績實施不同層次的教學方法，對教學水平提高的同時，培養學生邏輯思維能力。

2.信息技術與學生學習狀況相整合

要想保證信息技術和數學教學的有效整合，不能離開學生這個主體，所以教師使用多媒體制作課件的過程中，要對學生的學習環境、思維能力、心理特點等充分考慮，只有這樣才能保證教學內容具有新隱性，同時還能提高教學水平，促進學生對數學學習的積極性，實現教學目標。

五、結語

通過上述分析可知，在新課程標準下，信息技術在初中數學教學中的有效利用，能提高學生學習熱情，激發學習興趣的同時，還能體現學生主體性，保證效果質量的提高。

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