如何有效整合中職語文教學和職業核心能力

摘 要：作為中職院校中一門重要的基礎課程，中職語文所占的課程比例是非常重要的，中職院校的人才培養目標是培養復合型的應用性人才。因為中職院校的學生都十分重視專業課，對于中職語文等基礎課程沒有重視，而中職語文課程在主觀上也存在著教學內容職業性差以及實踐性較弱等問題。導致中職語文教學過程中，教師只強調課本知識的教學，對學生實踐訓練沒有投入太多時間和精力，學生的語文素養沒有得到很好的培養和提升，職業核心能力的訓練方式以及語文的教學模式，對中職語文教學起到了很大的積極作用。通過整合中職語文教學和職業核心能力，制定出一種更加合理的中職語文的教學模式，有效的提高學生的實踐能力。

關鍵詞：有效整合；中職語文；職業核心能力

隨著社會的發展，職業核心能力是我國各個行業的勞動者必須具備的重要能力，人際交流和溝通的能力十分重要，它能夠充分地反映出勞動者職業素養的高低，所以中職院校的學生也必須具備較好的利用信息技術以及現代語言進行溝通和交流的能力。信息技術不斷發展，對于就業方式也有了很大的變革，如今很多工作就業要求嚴格，需要應聘者具備更高的學習能力、良好的語言表達能力已經處事能力等。職業核心能力的培養可以有效的滿足當前社會對人才的需求。只有將中職語文教學與職業核心能力培養有效整合，才能為中職語文教學的發展帶來新的生機與動力。

一、中職語文教學現狀

中職語文的教學過程暴露的缺點，教學目標不明確和課程標準不統一，更無法有效的確定相應的教學內容，在開展各類教學活動時，許多教師都覺得無從下手，語文教材的特點是針對性差，沒有對教師的教學方式已經教學內容制定明確的規定，教學內容隨意性大。由于中職院校就讀的學生不受高考的約束，中職語文教學應該充分利用教學評價的方式，如今我國多數中職院校還采取傳統的終結性評價的方式，在考核學生對語文學科的學習效果差，都以試卷的分數做依據，沒有顧慮到學生在學習過程中個體差異大，降低了教學效果。人們不能不承認把職業學校語文與相應的結合，是語文教學發展的趨勢。實際上中職語文課程是普通高中語文課程教學的縮影，這與中職院校的教學理念并不適應。在中職院校語文學科的教學 過程中，應結合實際需要考慮學生從事事業的真正需要，重點培養學生的職業核心能力。

二、職業核心能力與語文教學內容的關系

中職語文與專業文化課程結合，為專業提供服務，在語文課程內容的設置上有所偏重，在實際方面仍無作為。所以在針對專業設置的篇目不能采取傳統手段方式教學，要根據語文學科自身的學科特點制定屬于中職語文自身的職業之路。語文作為重要的溝通工具和人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。中職語文的教學工作應改變傳統的教學方式，試卷及考試分數不能全面的反映出課堂上的教學效果，應關注學生的學習過程以及學生的個體差異為基礎，教師應該在教學過程中注重激發學生的學習熱情，提高學生學習的主動性和積極性，培養學生的語文素養，確保學生的全面發展。中職學習的學生普遍存在語文基礎較差的情況，原本對語文學習就沒有興趣，外加枯燥的課堂學習，學生更加不愿意學習語文內容。由于工具屬性的存在，語文教學的部分內容與職業核心能力存在一定的同質關系。當代職業核心能力成為就業者的基本能力，以此為目標對中職語文改革教育方式和內容。

三、中職語文教學和職業核心能力的整合策略

1.提高教師綜合素質，改變傳統教學觀念

在多數學習的教學工作中，教師是最為主要的組成部分，在一些中職院校中，教師要具備較高的綜合素質和執教理念，才能培養出具備更強的職業核心能力的學生。隨著我國的經濟體質不斷發展，對職業教育人才的要求也在不斷提高。教師應該與時俱進的改善和創新傳統的教學理念，改進教學模式，不斷加強自身的綜合素質，同時更好的提升學生職業核心能力。

2.完善傳統的教學體系理念

中職學校教育的核心理念是強調以提升學生的能力和技能為主，如今許多中職院校的語文教學并未做到這一理念，中職語文教學體系與普通高中語文課堂教學體系一樣，沒有突出學習技能的重要性。教師在中職院校語文課堂的教學過程中，應該充分考慮到學生的實踐技能的學習與提升，不斷完善教學體系，結合學生未來實際從事的職業需求來合理安排教學內容以及進行課外實踐訓練，對學生進行職業核心能力的訓練和培訓，提升學生的專業素質和職業核心能力。

3.加強實踐能力，培養專業技能

中職語文課程的主要教學目標就是培養出擁有較強實踐能力以及擁有過硬專業技術的人才，隨著社會背景的改變，需要培養出適應社會發展形的人才。在語文教學課堂中，教師盡可能在核心內容和要點融入一些實踐性的教學內容，讓學生在實踐中理解知識，提升語文的學習能力。

4.強化專業知識，提升學生的學習能力

在中職院校就讀的學生多數語文基礎不好，學習的積極性差，導致學習語文的興趣差，無法提升語言聽說能力。為解決這一問題，教師應該從學生的專業知識出發，有目的地提高學生的聽說能力。普及普通話的運用，教師要求學生在平常的學習和生活中都應該用普通化和別人溝通、交流。平時更要注重自身的素養，不要在別人講話時打斷對方，認真傾聽別人講話，在課堂上，更應該做到專注聽講，才能提高學習成績。

隨著時代的發展，職業核心能力的提出，有效的提高了中職學生的就業能力。中國正處于社會主義市場經濟體制不斷完善的過程中，對勞動者的要求更是日益增加，中職教育在為社會培養人才中起到了重要作用。職業核心能力的發現使事業教育有了更理性的人才培養分層，中職語文教學在教學方法與職業核心能力的整合，使語文教學擺脫表面教育的困境，充分提高學生學習語文知識的積極性和主動性，全面提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王健.淺談中職語文教學培養學生職業核心能力的有效途徑[J].職業，2016，（05）：120-121.

[2]陳彬姿.在中職幼師語文教學中介入“說唱彈跳畫”的策略研究[D].湖南師范大學，2015.

[3]王晨.語文教學對提升中職旅游專業學生人文素養的意義與教學對策[D].魯東大學，2013.

[4]秦文珍.豐富教學內容融入多彩活動——中等職業學校語文教改探索[J].交通職業教育，2009，（05）：10-12+15.

[5]張金英.中職語文教學與專業整合的幾種課堂教學模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2008，（07）：42-43.

作者簡介：陳慧賢（1987-），女，廣西壯族自治區北海人，民 族：漢， 職稱：助理講師，學歷：本科生，單位：欽州市合浦師范學校，研究方向：中職語文教育。