淺談如何上好幼兒的課

聶美沙

新課程的課堂關注學生的個體差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使每個學生都能得到充分的發展。如何在新課程背景下提高課堂教學效率呢？筆者結合自身教學實踐，談談如何上好幼兒的課。

一、幼兒園教學的基本現狀與問題。

總的來說，我國的教育受應試教育的影響非常深，尤其是中學階段的學習。在填鴨式教育的風氣下，逐漸衍生出一種超前學習的習慣，無論是家長還是教師或是學生，都被一種所謂“贏在起跑線上”的思想所束縛著，就連幼兒園教學也沒有脫離它的影響。國家的相關教育部門都是經過多年的教學實踐以及相關的策略研究才制定出我們當前的教學綱要，充分地考慮到我國兒童的普遍發展規律，有著它的可行性與必要性。這種越來越快的教學節奏無形中剝脫了許多兒童放松娛樂的時間，這不利于他們的健康成長，尤其是心理健康方面。

二、幼兒教學的方法。

1、激發幼兒好奇心。

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷?、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。

例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼越處煈貏e珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。

2、設計問題教學。

問題的設計要明確，要有關鍵提問，提問的背后體現的是活動設計的目的與思路，對幼兒可能會如何回答，以及教師的跟進性提問都要有所思考。例如，在大班語言“我想飛”中，教師在第二環節中讓幼兒猜想小動物飛上天的辦法，由于同一個問題重復提了三次，而且每次都讓個別幼兒回答，使幼兒思維疲勞，個別幼兒注意力不集中—。反思這個環節我們不難看出，教師對幼兒的回應沒有采取積極的應對與調整，如果這一環節改成教師提一次關鍵性問題：“小動物會想出哪些辦法飛上天？”先請幼兒和同伴相互交流自己的想法，然后請個別幼兒上來講。這樣的調整不僅能達到教師預設的目標，也會讓教學節奏緊湊許多。提問中關鍵詞的使用是非常重要的。

3、規范語言教學。

我以親切的姿態對幼兒進行教育，建立起平等、寬松的教育環境。在教學活動中，運用各種自制教具，充分發揮各教育教學手段，加強師幼互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極參加教學活動。進一步培養了幼兒的自主閱讀的能力，在工作中不斷嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創設豐富的閱讀環境，為幼兒營造愉快的閱讀氛圍。如區域活動，“主題墻”為幼兒設置展示的空間，如“我喜歡，我快樂”、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞。家長園地為家長提供更豐富的閱讀材料。我還注意激發濃厚的閱讀興趣，探索多樣的閱讀方式，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并以多樣的閱讀方式指導幼兒閱讀，提高幼兒的閱讀能力。有小組合作式閱讀、個別化閱讀、交流式閱讀、誦讀詩歌等方式。在閱讀活動中孩子們無論從注意力、語言表達、早期閱讀方面，還是在想象力、創造力、表現力等方面都有了顯著的提高。

4、加強德育教育。

幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的?！笨梢?，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。針對個別幼兒的情況，我加強了個別教育。有個小朋友從農村轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。潘鶴亭小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

5、完善考核機制。

幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創新能力。

6、進行啟發探索。

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索并獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：（1）、啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；（2）、啟發探索法應與操作法結合進行；（3）、教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；（4）、在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；（5）、當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，并給予幫助。

7、開展任務分析。

許多障礙學生學習新的技能不會一蹴而就，因而必須把學習任務分解成幾個小的步驟。這種方法也就是所謂的任務分析法。任務分析法也叫工作分析法，它是對特定的復雜的學習行為或技能進行分析評定的一種方法，其宗旨是使學生逐步有效地掌握該行為和技能。任務分析法的步驟有：先將目標教學任務分解成循序漸進的較小單元，接著對學生是否掌握特定的行為、技能或掌握的難點加以評價、鑒定，然后針對問題設計教學方法，循序漸進地訓練學生完成個單元學習任務。例如，如果一個兒童要學習刷牙，首先要讓他習慣把牙刷放在嘴里，然后才可以實施后續的步驟，即找取藥膏、擰下牙膏管的帽蓋、把牙膏擠在牙刷上，等等。在教學新的或復雜的技能時，為確保給予學生成功的機會，教師可以把所有分解的步驟具體地寫下來，這樣便于實施。