語言描繪：讓讀者紙上看話?。ㄒ唬?/h1>
2017-08-09 19:27高可
讀寫算·小學中年級版 2017年7期
高可
買賣雙方的對話，可謂爭鋒相對，擺理由，嘆苦經，加上提示語展示的人物說話時的表情動作，真像一幕店內情景劇。
一場勢均力敵的價格爭奪賽，在你進我退中暗自較勁。你來我往中，有智斗，有豪??；有聲東擊西，有以進為退；有回程轉合，有迂回進取。浩崢同學，你膽兒大，砍價高手哇，還的價格掌柜招架不住，砍得他是鮮血四濺。一個“才”字，正中要害。掌柜叔叔，您意志堅定，不為小利折腰，不為小錢動搖，有底線，有節操?！安缓任鞅憋L”，為您這個保持物價平衡的鋼架堡壘堅不可摧點贊呀。討價與還價均為個人戰線的高手擔當啊。以后買家有浩崢同學為藍本，賣家有掌柜叔叔為標尺。
劉婷一把揪著我的衣領，氣勢洶洶地叫道：“你居然伸腳使絆子暗算我？”
“大哥，我錯了?！蔽译p手作揖，連連求饒道。
“什么大哥，睜開眼睛看清楚，我是大哥嗎？”劉婷一甩長辮子吼道。
“那叫你大姐！”我故意瞪大眼睛，嬉笑道，“大姐啊，您這勁太像大哥呀！”
劉婷一跺腳，胸脯氣得一起一伏地說：“別嘻嘻哈哈的，你讓我摔了個跟頭，這賬怎么算？”
唇槍舌劍，亦正亦邪，喲喲，好一對“同桌冤家”！
如聞其聲，如見其人。兩個性別與性格極度反差的男女生形象呼之欲出。一個是英姿煥發、不依不饒的妥妥的女漢子；一個是見風使舵、見機行事的韋小寶式的喜感男生。女生居高臨下，不可一世；男生屈膝訕笑，玩世不恭。男生自帶的戲謔調侃，與女生怒火中燒的嗔怪憤懣，徑自帶出了強烈的喜劇效果。言語沖撞之下，火花四起。好一對“小冤家”，看得我們不禁拍手稱快，暗自歡喜。
“什么，八十分！”爸爸雙手叉腰，氣得臉兒發紅，“怎么這么差，從來也沒見你考過這個分數！”
這時，媽媽下班回來，進門第一句也是問：“寶貝，成績出來了嗎？”
“八十！氣死我了！”老爸朝我一瞪眼，搶先答道。
我驕傲地一昂頭，也瞪了爸爸一眼，說：“媽媽問我的，你搶什么答呀！”
爸爸氣得一跺腳，吼道：“考這么差還有理了？”隨后把手揚得高高的，一座“五指山”向我壓來。
明明得了滿分，卻要捉弄爸媽。一番對話，引得老爸“氣急敗壞”，更引來“五指山”壓頂，這場“好戲”該如何收場？
如此你一句我一句，情緒如此飽滿，氣氛很快凝重起來。王云同學啊，你可真是鬼靈精啊。這樣故意的試探，輕則引火燒身，雖無體罰之患，但言語強壓之下，一頓好臉色加之一堂思想政治課不可避免；重則怒火熊熊之下，恐有身體之虞。后續結果你也是可以預見的。你如此氣焰囂張明目張膽地話語挑釁，心不慌，眼不跳，是你有了滿分的底氣。保持啊保持！不過，這位爸爸，您的“五指山”在現今教育體制之下，不可取呀！
“作業做完了，玩會兒電腦！”我手舞足蹈大聲叫道。
我剛進入游戲頁面，老爸攔住了我：“小澤啊，作業做完了看看書不好嗎？”
我一甩手，據理力爭：“憑什么永遠做作業看書??？就不能放松一下嗎？”
“學生嘛，當然是以學習為主嘍?！卑职峙呐奈业募绨蛘f。
“我是以學習為主的呀！”我挺直胸脯反駁道，“既然有為主的，那肯定也有為輔的嘛！”
“言為心聲”，這對父子的話語代表了各自的立場，表明了各自的思想，看似都有道理。正方、反方，你支持哪一個？
爸爸輕聲細語，循循誘導，有商有量，語重心長……如此春風化雨的教育方式，應該做個普及推廣。這樣的爸爸，給我來一打！“憑什么”，顯示出的是“我”已經做完作業后足夠拿出的底氣，有如此“尚方寶劍”在手，不怕“得寸進尺”??！這場爭執中，爸爸以退為進，穩扎穩打，綿針暗藏；崔澤同學趁熱打鐵，步步緊逼，盛氣凌人?？此启~不驚、水不跳的表象之下，實則一場暗戰正在上演。
同學們，讀完這一組人物對話描寫，你是不是覺得像看話劇一樣，耳畔回蕩著主人公們富有個性的聲音？而因為這些話語，我們“聞其聲，見其人”，人物形象一下子變活了！記?。好鑼懭宋镌捳Z離不開生動多變的提示語哦。
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高可
買賣雙方的對話，可謂爭鋒相對，擺理由，嘆苦經，加上提示語展示的人物說話時的表情動作，真像一幕店內情景劇。
一場勢均力敵的價格爭奪賽，在你進我退中暗自較勁。你來我往中，有智斗，有豪??；有聲東擊西，有以進為退；有回程轉合，有迂回進取。浩崢同學，你膽兒大，砍價高手哇，還的價格掌柜招架不住，砍得他是鮮血四濺。一個“才”字，正中要害。掌柜叔叔，您意志堅定，不為小利折腰，不為小錢動搖，有底線，有節操?！安缓任鞅憋L”，為您這個保持物價平衡的鋼架堡壘堅不可摧點贊呀。討價與還價均為個人戰線的高手擔當啊。以后買家有浩崢同學為藍本，賣家有掌柜叔叔為標尺。
劉婷一把揪著我的衣領，氣勢洶洶地叫道：“你居然伸腳使絆子暗算我？”
“大哥，我錯了?！蔽译p手作揖，連連求饒道。
“什么大哥，睜開眼睛看清楚，我是大哥嗎？”劉婷一甩長辮子吼道。
“那叫你大姐！”我故意瞪大眼睛，嬉笑道，“大姐啊，您這勁太像大哥呀！”
劉婷一跺腳，胸脯氣得一起一伏地說：“別嘻嘻哈哈的，你讓我摔了個跟頭，這賬怎么算？”
唇槍舌劍，亦正亦邪，喲喲，好一對“同桌冤家”！
如聞其聲，如見其人。兩個性別與性格極度反差的男女生形象呼之欲出。一個是英姿煥發、不依不饒的妥妥的女漢子；一個是見風使舵、見機行事的韋小寶式的喜感男生。女生居高臨下，不可一世；男生屈膝訕笑，玩世不恭。男生自帶的戲謔調侃，與女生怒火中燒的嗔怪憤懣，徑自帶出了強烈的喜劇效果。言語沖撞之下，火花四起。好一對“小冤家”，看得我們不禁拍手稱快，暗自歡喜。
“什么，八十分！”爸爸雙手叉腰，氣得臉兒發紅，“怎么這么差，從來也沒見你考過這個分數！”
這時，媽媽下班回來，進門第一句也是問：“寶貝，成績出來了嗎？”
“八十！氣死我了！”老爸朝我一瞪眼，搶先答道。
我驕傲地一昂頭，也瞪了爸爸一眼，說：“媽媽問我的，你搶什么答呀！”
爸爸氣得一跺腳，吼道：“考這么差還有理了？”隨后把手揚得高高的，一座“五指山”向我壓來。
明明得了滿分，卻要捉弄爸媽。一番對話，引得老爸“氣急敗壞”，更引來“五指山”壓頂，這場“好戲”該如何收場？
如此你一句我一句，情緒如此飽滿，氣氛很快凝重起來。王云同學啊，你可真是鬼靈精啊。這樣故意的試探，輕則引火燒身，雖無體罰之患，但言語強壓之下，一頓好臉色加之一堂思想政治課不可避免；重則怒火熊熊之下，恐有身體之虞。后續結果你也是可以預見的。你如此氣焰囂張明目張膽地話語挑釁，心不慌，眼不跳，是你有了滿分的底氣。保持啊保持！不過，這位爸爸，您的“五指山”在現今教育體制之下，不可取呀！
“作業做完了，玩會兒電腦！”我手舞足蹈大聲叫道。
我剛進入游戲頁面，老爸攔住了我：“小澤啊，作業做完了看看書不好嗎？”
我一甩手，據理力爭：“憑什么永遠做作業看書??？就不能放松一下嗎？”
“學生嘛，當然是以學習為主嘍?！卑职峙呐奈业募绨蛘f。
“我是以學習為主的呀！”我挺直胸脯反駁道，“既然有為主的，那肯定也有為輔的嘛！”
“言為心聲”，這對父子的話語代表了各自的立場，表明了各自的思想，看似都有道理。正方、反方，你支持哪一個？
爸爸輕聲細語，循循誘導，有商有量，語重心長……如此春風化雨的教育方式，應該做個普及推廣。這樣的爸爸，給我來一打！“憑什么”，顯示出的是“我”已經做完作業后足夠拿出的底氣，有如此“尚方寶劍”在手，不怕“得寸進尺”??！這場爭執中，爸爸以退為進，穩扎穩打，綿針暗藏；崔澤同學趁熱打鐵，步步緊逼，盛氣凌人?？此启~不驚、水不跳的表象之下，實則一場暗戰正在上演。
同學們，讀完這一組人物對話描寫，你是不是覺得像看話劇一樣，耳畔回蕩著主人公們富有個性的聲音？而因為這些話語，我們“聞其聲，見其人”，人物形象一下子變活了！記?。好鑼懭宋镌捳Z離不開生動多變的提示語哦。
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