淺談職高語文教學中的文言文學習

衛靜

[摘 要] 職高語文教學對塑造職高學生素養是非常重要的。通過調查研究發現，文言文學習在職高語文教學中存在一些困難，由于學生對文言文的學習熱情不高，導致無法達到很好的教學效果，因此，職高語文教學需要做出一定的改進，切實有效發揮文言文學習的重要作用，以便實現文言文對職高生的教育意義。

[關 鍵 詞] 職高語文教學；文言文學習；教學效果；重要作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0042-01

改進職高語文教學，激發職高學生學習文言文的興趣和熱情是勢在必行的教學任務。文言文在語言技巧上有別于現代漢語，但是只要努力研究，就可以發掘出它本身涵蓋的魅力和底蘊，也可以讓學生感受到中華博大精深的語言文化，有助于學生陶冶情操、豐富語言積累、增強職高學生對文言文的理解和熱愛。這篇文章淺析了職高語文教學中的文言文學習，并針對現實情況提出了一些改進措施，對我國職高學校有效開展文言文課程提供了明確方向。

一、如何讓文言文教學順利進行和發展

（一）講解文言文的社會功能，提高職高學生的學習熱情

文言文的語言比較拗口，在理解上也比較困難。如果只是為了按時完成教學任務而讓學生學習文言文，學生的主動性和能動性很難被調動起來，很難實現很好的教學效果。針對這種情況，職高教師可以專門針對文言文學習開展一堂別開生面的啟蒙課，講解一下文言文的社會功能，讓學生對文言文有大概的了解和把握，老師可以初步讓學生接觸一些文言文，例如《師說》，文中通過對尊師重道的具體闡述表達了一種社會理念，這都是職高學生在未來的生活和學習中所必須具備的自身素養，再如《勸學》，文中用精煉優美的表達闡述了作者的觀點，旨在激勵更多的人腳踏實地，一步一個腳印地完成自己的學習任務，這些對職高學生做人做事都是非常重要的鞭策，通過對文言文的初步解讀，讓職高生對文言文建立起基本認知，對之后的文言文學習是非常有幫助的。

（二）創設情境，提高文言文教學質量

很多的職高文言文，由于篇幅較長，內容比較復雜，在學習的過程中會增加許多難度。因此，老師不能一味地講解文言文，而是要改變以往的教學模式，例如，可以在文言文學習中創設情境，利用情境讓職高學生身臨其境，感受到那年那事那場景，例如在學習《鴻門宴》時，老師可以播放一些關于鴻門宴的影片視頻，通過直觀的感受讓學生重回那個年代，在項羽的英姿颯爽中感受到刀光劍影的危機四伏，可以輕而易舉地讓學生產生思想和情感的共鳴，讓他們了解到鴻門宴的年代背景和歷史意義，感受到一代英雄的威武霸氣。通過音樂的再次點綴，課堂氣氛達到極點，職高學生能高效地領悟文言文知識和內涵，也引申出對年代背景的具體認知。這種情境式教學的直觀性和感染力比較強，避免了傳統課堂的單調乏味，激發了學生對古文言文學習的濃厚興趣，也增強了他們對文言文內容的理解和掌握，拉近了學生和課本的距離，強化了學生和文言文作者情感的共鳴。

（三）專業課和文言文的有效銜接，增強文言文學習的實用性

大部分職高學校注重對學生專業知識的灌輸，而忽略了文化知識的學習，這也導致我國職高學校學生的文化程度比較低，很難達到社會要求的水平，為了改變這種現狀，必須把文言文學習和職高學生的專業知識有效銜接，在講解文言文時，可以把專業知識加以引申，使文言文的教學目的更加明確，學生在學習時也不至于漫無目的。挖掘當前專業的現實意義并穿插到文言文教學，不僅密切了文言文和專業課的聯系，使學生在學習文言文時更容易接受，也會增強職高文言文教學的現實意義，也符合當前社會對職高學生的新要求。

二、學習文言文對促進職高生全面發展的意義

文言文傳承了傳統文化的精髓，在我國歷史文化中扮演著重要角色，同時，文言文集中表現了前人生活的年代特點以及年代背景對人們造成的影響，這些都是研究歷史、了解歷史的依據。在職高語文教學中安排文言文學習，有利于增強職高生的文化素養，提高我國職高生的文化水平，同時，必要的文言文學習技巧也會讓職高生掌握一定的文言文學習思維，這對職高生未來的就業和生活都是非常有幫助的，因此，職高生學習文言文本質上還是為了完善自己的實力，在提高專業水平的同時增強文化修養，這是順應時代潮流和要求的一種教學模式，是我國當前社會形勢對職高生提出的本質要求。

綜上所述，文言文復雜難懂，與現代語言存在明顯差別，因此，很多學生對文言文學習有本能的抵觸情緒，這對職高語文教學的順利開展是非常不利的，所以職高教師應該在文言文教學中采取新模式，從學生的心理條件入手，讓學生自然而然地愛上文言文學習，專業課和文化課雙管齊下，實現職高學生的全面發展。

參考文獻：

[1]宋群芳.建構中學文言文教學文獻學知識背景初探[D].福州：福建師范大學，2006.

[2]錢玄.?？睂W[M].南京：江蘇古籍出版，1981.

[3]易建賢.文獻學與中學語文教學[J].貴州教育學院學報（社科版），1992（3）.