基于數字媒體技術的英語教學模式探索

林貴有

[摘 要] 隨著數字媒體新技術在教育領域的應用，教學的模式隨之發生了深刻的變化。傳統與現代、課內與課外、線下與線上、班級與個別成為當前課堂教學的新特點。結合專業探究了數字媒體技術條件下有代表性的英語教學模式。

[關 鍵 詞] 數字媒體；英語教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0094-01

數字媒體新技術在教育領域的應用打破了傳統課堂模式，取而代之的是一種更開放的、有大信息量和充滿活力的“混合式”教學。這對英語教學來說是挑戰，但更多的是提供了新的機遇。新形勢下英語教學中如何把數字媒體技術作為認知工具，開發學生潛力、創造良好的課堂教學環境，成為廣大英語教師探索的目標。

一、新一代演示型教學模式

英語教學中的演示型教學是指采用多媒體的表現形式，利用演示型課件，把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上，以輔助老師的講解，是一種較為基本的教學方式[1]?；跀底置襟w技術的新一代演示型教學在課堂上需要一套以多媒體計算機為核心的教學系統、教師和學生用的智能終端及它們所組成的網絡。

這是一種將傳統的面授教學與基于數字媒體技術的教學相互結合而構成的教學環境。借助這一環境可將兩種教學模式的優勢重新組織和實施，以達到提高教學效率的目標。

基于數字媒體的演示教學模式不是信息技術的簡單應用和教學形式的簡單改變，而是教學理念、教學模式和教學組織方式的綜合性變化[2]。從教學實踐看，各級各類學校的具體實施思路和方式各具特色，不盡相同。但概括來說，我們仍然可以歸納出這種模式的基本技術方案和應用模式。常規工具與數字媒體技術手段、課內與課外、線下與線上、班級與個別化、集體與小組、自評與他評等。

在教SEFC B1 an interesting life時，可直接利用相關網站查找有關資料。加上本課相關的微課，課堂教學中有效集成這些線上線下的資料，以增強學生的感性認識。并讓學生就這些材料在課堂上進行討論，突出課文主題，有利于學生感知、想象和理解。

基于數字媒體技術開展演示型英語教學的益處在于它把老師、學生、教學內容、教學資源真正融合成一個整體，可開展集中授課，又可利用良好的互動實現個別化學習，這樣有助于提高教學效率，引起學生的興趣和參與熱情。

二、基于計算機網絡輔助教學模式

隨著互聯網的日益普及，特別是智能手機、平板電腦等智能終端的廣泛應用，計算機網絡輔助英語教學也涌現出許多新模式。

（一）網絡英語直播課

網絡直播課是現在比較流行的英語在線教學模式。這是一種建立在互聯網基礎上利用直播平臺或視頻聊天工具進行授課的教學模式，分一對多和一對一兩種。

網絡直播課的優勢在于不受空間和現實條件的限制。任課教師不再受國別、地區的限制。上課的學生人數不再受限于教室的大小，也不再受限于特定的人群、特定的地區。教師可在任何有網絡的地方給世界各地的學生上課。這有利于整合全球優質的教師資源，經濟有效地充分發揮他們的優勢，讓更多學生接受高質量的教育。

對外語教學來說，這種模式的不足在于教師對學生的聽課狀態無法直觀了解，學生的反饋大多以文本的形式，這對外語教學來說是遠遠不夠的。針對直播課的不足，目前最佳的解決方案是一對一的直播課。

一對一的直播課具有直播課的所有優勢，它可以以全媒體的形式進行，與面對面的教學無差別，這對二語學習的學生可起到很大的促進作用。

（二）錄播課模式

目前，學校教育采用較多的是錄播課模式，即翻轉課堂模式。

翻轉課堂也被稱之為反轉課堂，由英文的flipped classroom 或者inverted classroom翻譯而來，所謂翻轉課堂就是將原本在課堂上完成的知識傳授過程（教師講解）放到課下，而原本課下完成的知識內化過程（作業討論等）放在課上，是對傳統課堂的突破性改革和延伸[3]。

翻轉課堂的具體做法是將講課內容錄制成視頻并上傳到網絡，讓學生在課外或在家觀看完成學習內容，將原來課上大量講解的時間用于學生討論、提出疑問、老師反饋和指導。聽、說、讀、寫能力是英語學習的基本要求，在中小學英語學習階段，聽、說能力是基礎，但傳統的教學課堂中以教師的講授為主，學生沒有機會用英語進行交流，聽、說的能力得不到鍛煉。而在翻轉課堂教學模式下，是以學生的自學為基礎，學生有大量的機會來學習，來鍛煉聽和說的能力，并能夠運用所學知識進行口語交流，這樣就有效地提高了教學效果，最終使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面發展[4]。

三、結語

在信息時代，應充分利用數字媒體技術為外語教學所帶來的機遇，激發教師利用數字媒體技術研究探索外語教學新模式的積極性，提高學生利用數字媒體技術學習英語、應用英語能力。

參考文獻：

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[2]趙國棟.微課與慕課設計初級教程[M].北京大學出版社，2014.

[3]張丹.“翻轉課堂”翻轉了什么？[J]湖北函授大學學報，2017（9）.

[4]李麗麗.翻轉課堂模式在英語教學中的應巧[J].青年文學家，2013（11）.