小學語文課堂如何實現趣味教學

才仁措

摘 要：小學語文課堂的趣味性教學符合小學生的發展特征，既有利于學生的學習，也有助于提高課堂的教學質量，實現教學目標，從三個方面對這個問題進行簡單說明。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；學習小組

不同的年齡發展特征決定了小學階段的學生充滿好奇，求知欲強，但同時，這一階段的孩子缺乏自制力和專注力。因此，作為一門語言課程，語文教學應該體現語言的生動性和趣味性，并且抓住小學孩子的特性進行趣味教學，以更好地實現教學目標，提高教學質量。

一、運用趣味文字游戲，寓教于樂

文字是文化的載體，尤其是中國漢字對于中國文化的傳承起著關鍵作用，正是因為中國漢字的源遠流長，才使得兩千多年的歷史記載我們都能切實地了解到它的內容和相關事跡。語文可以幫助學生初步了解和感受中華文化，漢字就是入門的關鍵，對漢字的聽說讀寫是小學語文教學的重點。但是，當前的語文教學還是以傳統的教學方式為主，學生記憶漢字、讀寫漢字都還是傳統的記憶方式和練習方式，這對于小學階段的孩子，尤其是低年級的小學生來說就極大地弱化了學習漢字的樂趣，并且缺乏趣味性。因而，語文老師在進行語文課程中的漢字教學時可以嘗試一些娛樂性的趣味文字游戲，讓學生既輕松地享受課堂，又可以形象地記憶漢字。

比如，在一年級上冊課本里有《一去二三里》這首詩，后面的漢字就是簡單的大寫的一、二、三、四等等這些，這個內容簡單，但是在實際授課中往往有的課程會因為簡單而缺乏新意，使得課堂沒有活力。那么，老師就可以借鑒教材后面的情景進行班級文字游戲，讓全班學生自己選好一個數字，從一到九都必須要選一個。在全班都確定好自己的數字之后，在一張白紙上寫好，拿在手里。這一切準備好之后，老師開始朗誦《一去二三里》這首小詩，當老師念到相應的數字時，相應地選擇那個數字的學生就要站起來。根據學生的適應情況老師可以把速度變得越來越快。這樣既可以把這些需要記憶的簡單的漢字牢牢記住，還可以使課堂變得活潑。

二、定期開展主題課堂，師生共進

人教版的小學語文教材中包括很多有趣的話題和內容，不過在現實的實際教學中很多老師都會選擇性地略過這些內容。其實，教材的編寫是建立在適應相對階段的學生發展要求上的，小學語文教學需要達到的目標就是讓小學生學會表達，并掌握一定的語文知識和常識。表達是語言教學的重要內容，要學好一門語言就一定要學會表達。小學階段的成長奠定了今后學生的發展基調，這個時期的學生如果可以在語言表達上勇敢而踴躍，對于今后的發展也有著很大的推動作用。因此，老師可以在教學中定期地開展主題課堂，而這個主題課堂的主導者不再是老師，而是學生，這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力和勇氣，老師也可以在這個過程中學習孩子們不同的思維，拉近師生關系，實現師生共同進步。

簡單地舉一個例子，五年級上冊課本上的“口語與交際·習作二”，這里給出了一個關于家鄉的話題，并給出了朗誦、演唱歌曲的活動形式建議。老師在進行主題課堂時，不妨就借用教材給出的這個建議，并把這個話題作為主題開展主題課堂。老師可以給出兩種選擇，每一個學生可以選擇唱歌和朗誦其中的一種方式，可以個人單獨表演，也可以同學之間進行合作表演，然后在規定的課堂時間上來完成主題內容。這樣不僅鍛煉了學生的表達，同時還鍛煉他們的勇氣，對教學而言有著比書本知識更長久的影響。如果條件允許，老師還可以邀請學生家長參與進來，作為孩子的合作者或者參觀表演者。

三、設置語文學習小組，友好互補

教學不是單向性的，從其字面意思就可以知道它包含了教和學，是一個內容的兩個方面。趣味教學除了教，自然還要學得有趣。小學生的特點之一就是需要伙伴，同齡人之間的相互影響力是很大的，如果在一個小學孩子的周圍為他創造了一種同齡孩子間的良好學習氛圍，那么，對他來說也會慢慢地適應并喜歡這樣的氛圍，有助于他們形成對學習的專注力和興趣。并且，在這樣的學習氛圍中還可以形成良好的競爭意識，他們之間比的是學習和知識，而不是其他的一些不良好的攀比，這既能幫助學習，又同時能引導小學階段的孩子形成正確的價值認識。因此，在語文教學中，老師可以采取設置學習小組的方式，讓學生之間相互促進，取長補短。

學習小組的意義，舉一個例子來說明，在六年級上冊課本中有一篇文章是《只有一個地球》，這篇文章的主題是環境保護，如果老師只是采用一系列的文字說明進行主題傳遞，那么沒有太多的孩子會真正地感受到生活中的環保。但是如果進行小組學習，那么老師就可以將這個問題讓他們自己進行討論，說一說自己在生活中的環保行為或者其他人的環保行為。這樣的討論可以讓他們更加自如，而在同齡人身上也可以加強認識。這樣的學習方式也是趣味教學的體現之一，幫助小學的孩子和同齡人建立良好的關系，并在此基礎上可以讓學習更加快樂。

綜上，小學語文課堂的趣味性不僅指娛樂性的引用，還應該表現在學習和成長上。并且教學的趣味性在實質上應該包括教和學兩個方面，老師和學生、學生和學生都應該是趣味課堂中的構成。

參考文獻：

[1]王改玲.淺談小學語文趣味課堂教學[J].課外語文（教研版），2013（3）.

[2]郭美瑛.如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].學周刊，2015（17）.

編輯 趙飛飛