張曉慶
摘 要:現代信息技術的飛速發展,在提高我國經濟水平的基礎下,也為我國的教育事業做出了貢獻,現行小學中高年級英語課程不斷改革,為提高英語教學水平和教學質量,一些專業學者經過長時間的研究,探索出各種教學方法,并逐漸應用到現代小學中高年級的英語教學中,其中在小學中高年級英語教學中,實行起來最有成效的教學方法是情景教學法,這一教學方法的出現,為英語教學提供了重要幫助,通過教學實踐得出結論,情景教學法的實施,強有力地提高了教學質量,激發了學生的學習興趣,將學生的英語能力全面提高。
關鍵詞:情景教學;英語教學;重要性
一、小學英語教學的現狀及問題
(一)學生方面
1.年齡特點
由于小學中高年級學生年齡的特點,是逐漸向青春期過渡的一個階段,也是幼稚向成熟過渡的時期,具有錯綜復雜的性格特點,這些特點直接影響小學中高年級學生的課堂效率,有些學生甚至會出現注意力不集中,沒有辦法認真聽課。小學中高年級學生的好奇心較強,在生活中有眾多新鮮奇妙的事物會吸引他們,從而產生了影響,無法自己主動學習與思考,學生對自己的監督和管理能力還有待加強。
2.心理特點
小學中高年級學生的生長和發育階段稱為青春期,不論是生理或者是心理,都會有很大的變化,英語作為國際通用的第二大語言,學生在學習和交流過程中必定會遇到一些問題,產生焦慮感,有些學生甚至會因為擔心學不好或者是說不好英語,從而產生極度抵觸,教師如果沒有做到正確引導和教育,很容易讓學生產生抵觸和排斥行為,放棄學習英語的積極性。
(二)教師方面
1.操控能力不足
主要指的是教師在課堂上的操作和控制能力。教師是課堂上的主導人,維護好課堂秩序,讓學生的注意力集中起來,運用現代信息技術的優勢,設置符合實際教學的情景,充分調動學生的學習興趣,得到教學的最終目標,由于小學中高年級學生的自我約束能力較弱,教師能否成功組織英語教學,直接影響教學的質量和效果。
2.教師自我反思不足
在小學中高年級英語教學中,教師反思非常重要,這是教師在課后對課上教學效果的綜合評估,教師可以運用內部自我反思、外部自我反思、同時討論反思、行動研究反思等方法,從實際出發,進行客觀的評價,盲目地重復教學方式,對教學效果和學生的掌握能力不重視,無法實現英語教學的目的。
(三)教學方面
1.教法單一,技巧不足
由于受我國當前現狀的影響,始終把教育的重心放在提高升學率上,關注教學考試問題,這樣就導致了教師將知識的講解作為主要課程內容,學生的英語口語練習不夠,對英語的興趣也逐漸降低,甚至部分教師擔心學生無法理解英語知識,運用漢語輔助進行英語教學,大大影響了英語教學質量。
2.對學生的學習心理關注不足
英語教師的授課過程也要因人而異,在教學前,了解學生的心理狀況,分析學生的學習心理,針對性教學,小學中高年級學生非常特殊,心理思想非常復雜,有很強的榮譽感和偏激或者自卑等情緒,如果引導不當,很容易讓學生對英語學習產生厭惡,教師要做到區別對待,適當引導。
二、情景教學法在小學中高年級英語教學中的重要作用
(一)增加角色扮演,創設表演情景
在授課過程中,英語教學也需要多種形式來展現,角色扮演是創設情景的重要形式,為學生的英語學習提供幫助,經過實踐學習,教師在這其中將基礎的和重要的教學知識融入進去,增加學生的學習興趣,建立輕松快樂的教學情景,經過這一方式,引導學生去表演、體會和互動英語,增強知識記憶能力,例如:完成單詞教學后,設立一個電影拍攝情景,讓學生選擇角色,進行表演,這樣就可以讓學生對 director(導演)、actor(男演員)、actress(女演員)、action(表演)、good take(好鏡頭)等單詞和詞組加強了記憶,并有了深刻的了解,還可以在情景中運用肢體語言,展示動作,讓教學變得更加活躍。
(二)積極對話交流,創設問題情景
創設問題情景的最終目的,是讓學生之間進行有效的交流和溝通,加強學生對英語認知程度,實現無障礙的英語交流,創設問題情景時要綜合各種因素,巧妙地設計問題和疑問,充分激發學生的學習興趣,調動學生的英語學習積極性和主動性。例如:在教授英語時,首先,詢問學生:“Did you have too much homework yesterday?”學生基本上都回答: “Yes.”然后,教師可以說: “Oh,its a big problem,I think.”通過這樣巧妙地回答,讓教師與學生增進了距離,然后,教師再問:“Do you have any other problems?”在這個時候,就可以讓學生自由發揮和描述,通過這種方法,學生在交流的同時學到了許多英語知識,也提高了語言技能。
參考文獻:
王玉芬,楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報,2013(9).
編輯 溫雪蓮