小學高年級語文課外閱讀指導初探

陳冬生

摘 要：小學語文課外閱讀不僅能夠讓學生的人文素養得到培養，更能夠推動我國國學教育的傳承與發展。其中，小學語文教學作為校園教育的起始階段，在這一時期加強學生課外閱讀能力培養對學生日后的發展起著至關重要的作用。當前我國小學高年級語文的課外閱讀狀況令人擔憂，對學生視野的開闊產生了不良影響。為此，對如何強化小學高年級語文課外閱讀的路徑進行探討，希望能夠促進小學生語文知識學習的延伸與補充，促進小學高年級學生的全面發展。

關鍵詞：小學；高年級；課外閱讀

《義務教育語文課程標準》指出，小學語文教育必須要重視課外閱讀，良好的課外閱讀不僅能夠豐富學生的文學知識儲備量，更能夠通過課外閱讀增加語言的積累，進而對日后的寫作能力和其他科目的學習能力產生一定的積極作用。在新課標中明確要求小學語文課外的閱讀量必須保證每學期25萬字，唯有如此才能夠讓學生的閱讀儲備滿足語文教育的需求。為此，要在開放的語文教育中不斷引導學生進行課外閱讀，進而促進學生的全面發展。

一、以課內閱讀為依托，強化課內外閱讀的結合

閱讀是一切學科知識得以貫徹和落實的基礎，為了能夠強化小學生綜合專業素養的全面提升，就需要提高小學生的閱讀能力，增加小學生的閱讀儲備量，尤其是對于即將步入初中的高年級小學生，強化其閱讀能力不僅是為了其自身視野的開闊，更是為了小學高年級學生能夠更好地適應初中學習狀態。小學生語文閱讀能力的培養是基于課堂教學之上，為此，在對小學生進行閱讀教育時一定要從課堂教學著手。教師在對高年級學生進行閱讀指導時要著重培養學生的默讀能力，讓學生能夠在默讀中感悟和理解文章的內涵。

為了能夠強化學生的閱讀能力建設，教師要以課內閱讀為依托，強化課內外閱讀的結合。教師在教學中引導學生閱讀時要盡量選取一些貼近生活的閱讀片段，進而提高學生閱讀的積極性與主動性。在對課外閱讀作品進行選擇時，教師必須要結合課內的文章關聯性，使課外閱讀的文章成為課內閱讀的延伸與拓展。課內外閱讀量不斷增加便會讓學生的閱讀能力逐漸得到培養，進而使學生的整體閱讀水平不斷提高，進而使閱讀的思想得到升華。

二、強化學生正確閱讀的辨別性，引導學生自由閱讀

小學生正處于對事物的認知與辨別能力的形成階段，在這一時期往往對課外閱讀無法形成正確的認識，這對學生閱讀能力的培養產生了不利影響，為此，教師要幫助學生樹立正確的閱讀觀念，讓學生明確何種文章才是對其有益的正確認識觀念。唐彪在《讀書作文譜》中將書籍分成了5個別類，即“有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書”。筆者認為對書籍的分類僅靠這5類還較為粗劣，但其所傳達的針對性閱讀思想確實可取。教師在引導學生進行課外閱讀時亦要采取針對性的教學方案。例如，在對小學語文五年級教材中的《景陽岡》進行教學時，教師便可以引導學生閱讀《水滸傳》，一方面能夠讓學生更加明確教材文章的發生背景，更能夠通過名著閱讀增加學生對我國傳統古典名著的認知。

三、強化學生自主閱讀意識，養成良好的閱讀習慣

閱讀能力的培養能夠促進小學高年級學生更好地融入初中學習生活中，讓學習工作能夠變得簡單、輕松和愉快。為此，教師要強化學生學會自主閱讀，進而養成良好的閱讀習慣。筆者認為，應該要做到以下幾點。

第一，教師要不斷創造與學生溝通與交流的機會。通過與學生良好的溝通便能夠更加明確地知道學生在進行課外閱讀中所存在的問題，進而針對其問題進行剖析，構建科學合理的解決方案；第二，要引導學生樹立“批注式閱讀”的習慣，讓學生能夠在課外文章閱讀的過程中將理解不夠透徹與重點位置進行勾畫，并在書的頁眉寫出個人的文章感受與理解，這便能夠提高學生對文章內容的理解；第三，教師要引導學生樹立制作文摘卡片的習慣。即讓學生準備些空白的紙，在閱讀文章時可以將其認為具有重要意義和精彩的片段進行整理，以備在后續的語文學習中能夠不斷豐富自身的語言積累水平。

總而言之，在小學高年級的語文學習中要重點發展課外閱讀工作。通過多元化的教學手段提高學生自主閱讀能力的培養，讓學生能夠由“讓我讀”向“我要讀”和“我愛讀”的方向轉化，讓學生能夠在豐富的課外閱讀中體會到閱讀的樂趣與重要性。此外，教師亦要轉變傳統教育觀念，將引導學生閱讀的教學工作上升至小學語文教育的重點位置，通過科學合理的教學模式促進語文教育的全面完善與發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳