爺爺奶奶一起來

黃依涵

摘 要 家長資源是幼兒園教學的重要資源之一。幼兒園應重視家長資源的開發與利用，當前祖輩們已經成為家園合作紐帶中的一個重要環節，在教育實踐中我們采取了祖輩聚會聊故事、祖孫上課傳技術、祖孫聯誼玩游戲等等活動，有效地利用他們的各種資源，從而更好地形成家園之間的教育合力。

關鍵詞 祖輩 游戲 教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

我園近期正在開展“祖輩非遺文化”課題，經過調查發現：我班中的許多幼兒從出生開始，就長期和祖輩生活在一起，基于這個現狀，我班發動了“爺爺奶奶一起來”參與幼兒園、班級活動，我覺得有效利用祖輩家長資源，使家園之間的教育形成合力，從而共同促進幼兒的全面、和諧發展，已經成為家園合作紐帶中的一個重要環節。

1跟爺爺奶奶一起“學”

家長助教作為幼兒園“家園合作”的重要組成部分，是幼兒園課程開發中不可或缺的一部分。通過祖輩助教活動——跟爺爺奶奶一起“學”，不僅豐富了幼兒園教育教學資源，更讓孩子們從新認識了自己的爺爺奶奶，在共同學習、共同動手合作的過程中，孩子們充分感受到了祖輩身上的獨特本領和中國傳統文化的魅力。

1.1聽爺爺奶奶講故事

聽故事，是孩子們最感興趣的學習方式之一。祖孫兩代在一起，用親切

的聲音、抑揚頓挫的語調、生動的表情講述有趣的故事情節，這是一個多么甜蜜的場景。因此班級舉行了“爺爺奶奶講故事比賽”，通過這次比賽，老師們發現爺爺奶奶的實力可不容小覷：《白雪公主》、《三只小豬》、《沒有牙齒的大老虎》、《小貓過生日》……爺爺奶奶們使出了渾身解數，用生動的語言、形象的動作聲情并茂地講述故事，得到了全班小朋友的陣陣掌聲。這次爺爺奶奶講故事比賽，不僅是祖輩親子閱讀教育的一部分，同時也為其他的祖輩家長做了榜樣，促進了家長之間的交流，還增進了祖孫感情。

1.2跟爺爺奶奶學游戲

熱愛游戲，是孩子們的天性。孩子每天在各類游戲中才能感知世界、認識世界，面對祖輩帶養的普遍現狀，祖孫親子之間的游戲顯得格外重要。民間游戲簡便易行，又益于幼兒的發展，深受孩子們喜愛，而祖輩們的童年又是在民間游戲的陪伴下度過的，班里的爺爺奶奶大多有著孩子心理，特別喜歡和小孩玩樂，很容易形成融洽的關系。如打陀螺、踢毽子、跳房子、滾鐵環等等，民間游戲中都帶有一些朗朗上口的兒歌、童謠，吸引著祖輩家長和孩子們，在游戲面前人人平等。祖輩家長和孩子們玩得很認真也很投入，在這樣的游戲中，爺爺奶奶和小朋友樂在其中、情誼也融融， 祖孫在游戲中， 既讓老人享受到了老有所樂，也促進了孩子的發展。

2和爺爺奶奶一起“做”

中國傳統文化是中華民族在歷史長河中集體勞動和智慧的結晶，中國傳統文化中蘊含民間游戲、傳統手工藝、傳統美食等寶貴的教育資源，在幼兒時期就開展傳統文化教育， 能讓幼兒在感受、欣賞和體驗中了解中華民族悠久的歷史和傳統優秀文化的精華。

2.1做一做“民間手工藝品”

我們象山有著諸多的民間手工藝品，為了讓孩子們增進相關的了解我們從最具特色的象山竹根雕、剪紙藝術、風箏從這三項入手。為激發孩子們學習的興趣，在爺爺奶奶和老師陪同下，我們一起參觀了“張德和竹根雕館”“謝才華剪紙藝術館”，為班級開展“做一做民間手工藝品”打下鋪墊。有幸的是，班里正好有一位諾諾爺爺是竹根雕高手，我們邀請了爺爺和孩子一起去幼兒園木匠房進行了簡單實踐，爺爺從講解、實踐操作到幼兒指導，非常的認真與耐心，雖然孩子們并沒有雕刻出一樣像模像樣的作品，但也從中親身感受到了竹根雕精雕細琢的艱難過程，體會到傳統民間手工藝品文化的珍貴。

2.2做一做“象山傳統美食”

做傳統美食是奶奶們最拿手的活，在“端午節”來臨之際，我們想讓孩子們了解端午文化，體驗粽子包法，但我們老師都不在行，和幾位奶奶一說這事，她們就熱情地和小朋友一起準備了粽葉、餡、繩，和 大家一起包粽子，孩子們清楚地了解了包粽子的過程，當寶貝們一起品嘗著好吃的粽子時，小朋友為奶奶們唱起了好聽的歌，奶奶們開心地笑著“哈哈，這樣的活動真有意義。

3爺爺奶奶一起“玩”

祖輩資源對兒童有一種天然的親和力，因為幼兒與祖輩之間有一種天生的融洽關系，他們愿意跟慈祥的爺爺奶奶一起玩，一起參與活動。而且事實也證明，祖輩們也愿意有更多的時間單獨和孩子們一起相處，孩子們是他們的感情依托，孩子的茁壯成長是他們更愿意看到的。

3.1祖輩才藝秀

為了讓祖孫發現爺爺奶奶的不同本領，更加了解爺爺奶奶，對祖輩產生敬愛之情。班級特意舉行一場別開生面的才藝秀活動，活動發出邀請時，很多爺爺奶奶表示不好意思參加，自己不會什么本領，通過“祖輩會議”、“兒孫邀請”等前期工作的落實。最后，活動呈現的豐富多彩，有快板、舞龍、太極劍、書法、唱歌、走模特、廣場舞、越劇、合唱、秀太極拳?？吹阶约旱臓敔斈棠淘谂_上秀本領，孩子們無不感到自豪，上臺給爺爺奶奶鮮花、擁抱、親吻，現場氣氛時而輕松歡快，時而熱鬧非凡，時而溫馨感人，可謂“祖孫同樂，其樂融融”。祖輩樂的合不攏嘴，連連感謝老師給予機會，表示下回還繼續參加活動。

3.2祖輩田園游

親子游是家長與孩子間的良好交流渠道，能凝聚家庭的親和力，也是實施教育的一種好方法。一般親子游，都是爸爸媽媽陪同孩子一起參與，幾乎沒有祖輩參與，這學期我們把親子游的主題定為“田園游”，讓孩子們走出教室，走向“田園”，培養孩子們的動手能力，在周末，我們到達事先聯系的晨晨爺爺的“后花園”寶地，這次的任務我們請孩子們合作來搭建一個棚架出來，結果幾個小家伙分成一組進行合作，也難以成形。然后我們再讓幼兒們先注意觀察爺爺奶奶們的做法，并讓爺爺奶奶們分到各個小組給予小家伙們以幫助。就這樣，在仔細觀察中幼兒們形成了觀察能力，在對自己與爺爺奶奶的操作比較中生成了比較能力，在動手實踐中形成了判斷能力和動手能力。

開展了“爺爺奶奶一起來”活動，利用祖輩資源，不但促進了祖輩的感情，也提高了幼兒園教學的有效性，促進幼兒、教師與家長的成長，對班級的主題活動起了推波助瀾的作用。教師做到良好的引導和溝通，尊重和理解祖輩家長們，祖輩家長一定會成為幼兒園重要的教育資源，成為家園合作的重要力量。