探究高中數學課堂效率教學的難點及其對策

王景奇

摘要：隨著素質教育的不斷深化，增效減負成為教育界的首要話題。作為一名十幾年的高中數學老師，結合自己的親身教學經驗，淺析提高高中數學教學效率的方法策略。通過分析高中數學課堂效率提高的難點，探討這些問題的難點，筆者就如何提高課堂效率提出對策，旨在提高高中數學教學質量，實現高效課堂，達到較好的教學目的。

關鍵詞：高中數學；課堂效率；難點；對策

毋庸置疑，課堂教學效率是衡量課堂教學活動質量的重要標準，其重要地位顯而易見。所謂課堂教學效率，從學術角度來看，就是課堂內實際參與教學的時間和在有效的教學時間內學生掌握知識數量的比值關系。從接受效果來說，站在教師授課的角度，就是在課堂上教師所講授的知識點和學生理解掌握的知識點之間的比值。筆者認為應從教師和學生共同的角度去分析探討，有目的地提出幾點提高高中數學課堂教學效率的對策。

一、高中數學課堂效率教學的難點

學生從初中踏進高中的校門，但是受初中小學階段所形成的思維模式的影響，很難打破思維定勢。隨著所學知識的不斷加深，高中數學學習不再是簡單的套用公式，背誦知識點的階段，而是要通過自己的認真思考，擁有解決問題的能力，發散思維，舉一反三。高中數學的深奧難懂程度遠遠超乎我們的設想，不但要求我們要有較好的思維邏輯能力，還要有發現問題解決問題的決心和毅力，然而很多學生還停留在初中的學習模式中，適應不了高中數學的難度。這就導致了學生在學習過程中，不能以較好的心態去面對學習，在解答高中數學問題時，考慮問題不全面，思考問題一知半解，最后學習成績也不太理想。最終的結果是很多學生對高中數學產生了抵觸和厭惡心理，對自己不自信，消極面對，自暴自棄的心理導致了低下的學習效果[1]。

很多經驗豐富的老教師在教學中固步自封，停留在傳統單一的教學方法中不求創新。在課堂上給學生講授知識時，只是一味的講解不聯系實際也不考慮背景，不關心學生的反饋，按照課本乏味地講解，學生聽的很辛苦。在對學情的了解上相對欠缺，不能做到因材施教，不注重學生個性化的發展。對于數學公式的講解，知識按照課本簡單講解，剩下時間讓學生死記硬背，課堂內容沒有趣味性，枯燥，導致學生不能主動去學習，以消極的態度面對學習，長此以往，學生對數學課失去了興趣，破罐子破摔的心態，最終導致數學成績的不盡人意。

二、高中數學課堂效率教學的對策

1、要有明確的教學目標。明確的課堂教學目標是課堂教學的出發點也是課堂教學的最終目的，只有明確目標，我們的教學才有針對性和計劃性，才能在教學中提高課堂效率。作為高中數學教師，我們在進行教學設計時，應該了解學情，詳細備課，要將知識目標、技能與方法、情感價值目標等具體化，使課堂教學真正實現其教學目標。教師在課堂教學中，不應采取一成不變的授課方式，而是要根據講授內容、教學對象以及教學設備的情況來靈活選用教學方法。例如，我們在講解立體幾何問題時，可以采用實物展示法，通過具體的實物來對所學公式定理進行展示了解。在函數問題的教學時，可以分為以下幾個步驟教學：首先讓學生自己去觀察探索，通過已有的知識來探究新的知識點，接著，把自己所想用文字記錄下來，最后把公式定理變成自己的內在理解，使得課堂教學達到事半功倍的效果?？傊?，只要我們在課堂教學中明確教學目標，就能使學生有目的有計劃地展開學習，提高教學效率[2- 3]。

2、要突出關鍵和特點。數學教學的關鍵是抓住問題的關鍵處和特點，比如，在“平面向量”問題教學活動中，教師抓住數學問題案例的典型性和經典性特征，根據該知識點的“加強向量與相關知識的聯系性，使學生明確研究向量的基本思路，引導學生認真體會向量法的思想實質”目標要求，同時，抓住“重點是向量的概念、運算及坐標表示，向量共線的條件及其坐標表示，向量垂直的條件及其坐標表示；難點是向量的概念，向量運算法則的理解和運用”等教學重難點提示，在創新、加工現有問題案例基礎上，設置出“一輛汽車從A地出發向西行駛了100公里，到達B地，可以用向量表示，那么從B地出發到達A地應如何表示”的問題案例。這樣，所設置的問題案例，更加貼近學生的學習實際，更加符合教材的目標要求，更能貫徹教師的教學意圖。

3、要促使學生轉變學習態度，改進學習方法。要讓學生以積極樂觀的心態面對學習中的難題。在遇到問題時，要勇于面對，不逃避，不放棄。高中數學相對于初中數學，難度有所加大，但是，學生要有敢于鉆研，勇于探索的精神，遇到問題要想辦法克服，遇到問題要及時解決，不要拖延，要積極動腦，要有鉆研精神，不斷提高自己分析和解決數學問題的能力，提高學習效率[4]。

要讓學生知道環境不會適應我們，所以只能我們去適應環境，我們的心態，我們的適應能力要隨之變化。應用到學習中，我們要改變自己去適應老師，而不是老師的風格不適合自己就放任自流。不能自暴自棄，更不能混天度日，只有不斷改變自己，擁有良好的學習態度，認真鉆研適合自己的學習方法，這樣才能達到高效學習的目的。

三、結語

綜上所述，我們要認真分析課堂效率教學中存在的重難點，運用合理有效的教學策略提高高中數學課堂教學效率，達到事半功倍的教學目標。

參考文獻

[1] 王秋實.關于數學教學中課堂提問的誤區與對策研究[J].才智，2016，（35）：30.

[2] 韓劍峰.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].中國校外教育，2016，（06）：63.

[3] 郭英秀.提高高中數學課堂教學效率的對策研究[J].中國校外教育，2015，（31）：117.

[4] 白小軍.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究（基礎教育），2010，（04）：127-128.