高中生閱讀現狀調查報告

李祥云

由于應試教育和高校選拔人才方式的影響，在平時的教學過程中，我們更多的關注學生的成績，常常忽視閱讀教學對學生的影響。如此一來，很多學生沒有時間閱讀更多的書籍，造成了他們對本民族文化陌生，對外來文化意識模糊，對自然、人生等科學無知，當然也無法在學習的過程中形成正確的三觀，綜合素質較低。這導致他們對人生迷惘，對未來畏懼，對世界逃避，進而在他們進入社會后出現一系列問題。大學生畢業就意味著失業，啃老等現象屢屢發生，不能不說與高中基礎教育在培養學生綜合素質上的失敗沒有絲毫關系。作為有效提高學生綜合素質的手段，我們有必要對高中學生的閱讀狀況進行一番調查研究。

2016年高考全國卷漫畫作文諷刺了當前高中教育唯分數論的現象，2017年教育部頒發的考試說明和一些專家對高考語文試題模式的解讀，都讓我們感覺到閱讀教學在高中教學中的重要性。

鑒于以上原因，我們對高中生的閱讀狀況作出調查，現將調查結果匯報如下。

一、對課本閱讀現狀的調查

調查數據顯示，在從小學到高中的語文課文中，給學生留下印象最深刻的文章80%以上是小學和初中的課文，高中課文僅占不到兩成；且高中課本中最受學生歡迎的文章仍然是《赤壁賦》、《滕王閣序》、《林黛玉進賈府》、《邊城》、《奧斯維辛沒有什么新聞》等經典文章。

令人驚詫的是，竟然有17%的同學沒有作出回答或者是回答“忘完了”。

在對“你對高中語文課文的選編有哪些期待”問題的回答中，我們看到了學生對選文的諸多需求：符合時代社會發展，更豐富更有新意，選編人民日報文章，多選名家名篇和名著的節選，優質網絡文學也可以選進課本等等。另外，還有學生提出“要減少老套的愛國主義、奉獻類的文章”的要求。

課本是學生學習過程中最主要的工具，從課本所選的文本以及課本結構來看，中學語文課本很適合中學生的實際年齡和心理特征，是科學的。但是，從學生對課本的接受程度來看，由于高中教育更加貼近高考，教學過程枯燥、生硬，原本應該豐富活潑的語文課堂變得死氣沉沉，學生對課文的感知和理解大打折扣，專家學者們苦心孤詣編訂的課本并沒有收到良好的預期效果。

二、對課外閱讀現狀的調查

在假期閱讀狀況調查方面，大部分的同學訂有閱讀計劃，但是能完成閱讀計劃的僅占極少數；有些同學雖然沒有訂閱讀計劃，但是都能在假期里讀一些書，只不過數量多寡不同；也有些同學既沒有閱讀計劃，也不準備在假期里讀書。

日常學習生活中的閱讀狀況調查數據顯示，89%的同學認為沒時間閱讀，且每周閱讀量很少，大多讀一到二本雜志，他們共同的理由只有一個：時間都用來刷題了。

由調查結果可以看出，高中生課外閱讀狀況也不容樂觀。造成高中生課外閱讀嚴重不足的主要原因是高考的壓力大，平時課業繁重，日常學習生活中沒有時間閱讀。即便是假期，很多同學除了選擇放松自己外，更有一些同學把假期當做提高自己成績的黃金期，在假期中參加各類培訓班，直接導致沒有時間讀書。

三、對閱讀課現狀的調查

目前大多數學校的閱讀課采用的是學生自主閱讀方式，即：上課時由老師帶學生進入閱覽室，學生在閱覽室自主選擇閱讀書籍，老師只負責維持紀律和保證學生的安全、書籍的保護。很少有學校對閱讀課流程作出明確的規定，并對閱讀課作出相應的閱讀內容的要求和閱讀質量的反饋，給學生制定相應的閱讀課作業。

但是55%的同學更喜歡自主閱讀，認為“選擇自己喜歡的書籍閱讀，可以使閱讀效果最好”，“如果帶著老師布置的作業去閱讀往往丟失了興趣，閱讀課達不到應有的效果”。而作為高中老師，卻往往認為“放羊式閱讀課”讓語文教學不倫不類，無法讓學生在閱讀的過程中對當下所學知識加以鞏固和拓展。

四、閱讀效果綜合調查

在此項調查中，65%的同學認為自己的文學素養低，63%的同學認為自己的表達交流能力欠缺，7%的同學認為自己的語文素養較高，但是不喜歡高考作文的寫法；只有不到6%的同學認為自己可以很好的應對各類寫作，此類同學往往愛好閱讀和寫作，平時有很好的閱讀習慣，并且已經讀過很多書。

由此可以看出，閱讀可以對學生的文化水平、綜合素質和口頭表達能力、寫作能力造成直接的影響。如果在平時的教育教學中不注重對高中生閱讀習慣的培養、閱讀方向的引導，很容易造成學生各種能力的低下。

五、高中生閱讀現狀不容樂觀的原因探究和應對措施

筆者認為造成高中生閱讀現狀不容樂觀的原因主要是高考選拔人才制度的滯后。

在目前高考制度和一些社會因素的影響下，高中教育行為偏離高中階段基礎教育方向，升學率成為了社會評價高中學校教育質量的唯一標準，高考成績成為學校辦學的唯一目標。高中新課程實行“模塊制”以來“課時緊張”成為最尖銳的矛盾，高考考什么學校就教什么，閱讀教學時間往往被其他高考科目擠掉，直接造成了學生高中階段閱讀量不足，從而造成學生的綜合素質低下。

就學生而言，學習壓力大，學習任務繁重，他們只能埋頭于各種復習資料，無暇抬頭看天下，變成了不關心國計民生、不關心國際發展而只會讀書考試高分低能的書呆子。在如此狀態下成長起來的學生，走向社會后也往往不能有更大作為。

要從根本上解決高中生閱讀狀況堪憂的問題，必須從高考這根指揮棒入手。

從2016年冬季發布的語文新考綱和新的高考語文試卷模式來看，2017年高考語文試卷將加大閱讀量，注重對學生的對文本的理解能力和語言表達能力的考察。這一轉變對復習備考帶來很大的影響，學生閱讀水平的高低將直接決定學生綜合成績的高低。為了在高考規定的時間內完成所有的題目，學生必須培養自己的閱讀速度和質量，這樣學生在復習備考過程中就不得不加強對自己閱讀能力的培養，教師也將在課堂上貫徹對學生的閱讀能力培養的觀念，相應的高中課堂教學也將發生變革。

在教育唯分數論的高中教育階段，提高學生的閱讀水平就是提高學生的高考分數，一些學校也勢必會對學生的閱讀水平加以衡量，進而轉變學校的教育評價機制，這樣學生在高中教育階段受到良好的閱讀教育的目標將會逐步實現。

當然，改革需要一步一步來，我們期待著國家在高考制度和高考形式上的變革，進而提高高中乃至小學初中整個基礎教育階段的教育水平。