關于小學低年級識字教學的探討

傅白嶺

摘要：識字是小學低年級語文中很重要的一部分，是識字是每個小孩子學習的第一步，同時，也是以后寫作和閱讀的基礎。在《語文課程標準》記載了：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！蹦敲丛鯓硬拍茏龅匠晒Φ淖R字教學？

關鍵詞：小學；語文；識字教學

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，這也就表明，識字教學首先就是要讓學生對它產生興趣，同時也要讓他們在一種愉快的氛圍下學習，這樣他們不僅可以學會還可以記住。讓學生在玩耍中學習生字；也可以自己編一些簡單的兒歌讓他們學會；當然，在生活中也可以運用日常生活用品讓學生識字；最重要的還是讓學生動筆寫，在寫的過程中提高識字的效率。

語文課堂本應該是生動活躍的，但傳統的語文教學方式太過于嚴肅，導致教師總是忽視了兒童的情感表達。讓課堂充滿活躍的氣氛，不僅可以提高學生的學習興趣，也是語文識字教學本該有的教學方式。低年級教學要讓學生產生一種想識字的渴求，這就表明了要培養學生識字的興趣，讓學生愿意識字，愛上識字，到后來可以主動查閱字典來識字，并且可以在大量閱讀中認識更多的字。一旦學生對識字有了興趣就好比他們學會了一門特長。這樣他們就會主動地去解決在識字中遇到的困難，在生活中學會識字，并且運用。同時讓學生對識字產生興趣最好的方法就是讓他們自己成為課堂的主人，這樣可以提高教師教學的教學效率。

一、 在玩耍中識字

剛入學的一年級學生每天差不多要要認識十幾個生字，這對于有些學生來說是難以接受的，一時也難以適應。因此教師要因人而異，根據不同年齡學生的心里特點，采取合適的教學方法，創造一個讓學生舒適的教學環境，比如說做一些有趣的活動和游戲，讓學生在玩耍中認識生字，這樣可以讓他們產生識字興趣。

你做我猜游戲教學。小學低年級的教材中，很多的生字詞我們可以通過肢體動作表達，而學生在做這些動作的時候，他們腦子里也會對這些生字詞加深印象。這樣不僅可以使課堂學習更愉快，學生也能記得更牢。，比如在教“打籃球、拍皮球、跳遠、蹦極、踢球”這六個生字詞的時候，我先把它們寫在卡片上。做游戲時，學生看完卡片后，在他們自己的理解下用動作把這些表達出來，其他的小朋友則來猜，猜對了的有加分，猜錯了則要扣分。通過游戲，他們可以很快的識記這六個生字詞，并且也能明白為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁。學生在玩耍中識字，學習就不再成為學生的負擔，而是成了一種樂趣。

二、在故事兒歌中識字

1、編謎語、故事。小學低年級學生對猜謎語、講故事十分感興趣，教師這時候就要鼓勵學生把他們所學的生字編成小謎語或者小故事，這樣老師可以不用三番四次的強調他們識字，而他們學習的效率自然也可以提高。在這種猜謎語、講故事教學方式下，課堂氣氛自然而然就會活躍起來，學生也會對生字產生濃厚的興趣。如“鳥”字，可以說“雞又飛走了”，這樣他們不僅可以記住這個生字，而且對于這個生字的意思也有一定的理解。對于“蝴蝶”這種筆畫繁多，而且十分難記的詞語，可以鼓勵學生編成故事，例如“從前有一個人吃完飯后散步，然后他看見了兩條蟲子，一條蟲子剛好湖邊喝水，喝了三口水后就離開了，另一條蟲子則獨自趴在木頭上看世界?！痹谶@個故事下，他們很容易就可以記住這個生詞了。這種教學方式不僅十分有趣，而且讓學生的思維方式也有了提高，他們自然就愿意主動去學習。

2、編兒歌。兒童歌曲往往字形通俗易懂，讀起來也朗朗上口。教師在教完生字后，可以引導學生編一些簡單的兒歌，編好之后就可以朗讀出來，這種方式不僅可以加深學生對生字的印象，而且在兒歌中也能明白生字的意思，他們識字的效率自然也就提高了。如：“木上加一短橫，未未未，木上加一長橫，末末末，木下加一橫，本本本”這種十分簡單的兒歌。

三、在生活中識字

“生活中處處都是美景，而你只是缺少了一雙發現美的眼睛”。其實我們的日常生活就是識字最好的材料和背景。語文學習就是生活，生活就好比語文學習。

1、在學習活動中識字。小學低年級兒童，剛踏進學校，對于身邊的事物都是陌生的，而陌生的事物恰好能激氣他們學習的興趣。

他們認識了許多新的人物：老師，同學，扮演者學生的這個角色。這時候，老師要抓住這個機會，引導學生認識生活中隨處可見的物品，首先就是老師和同學們的名字，課程表上的科目，還有校園內的建筑，例如“教學樓，操場，足球場，食堂”等簡單的教學設施。這些生字就如同他們的朋友一樣，與他們朝夕相處，這樣他們學習生字的效果就有顯著的提高。

2、在生活環境中識字。漢字的基礎是生活，識字教學也應從在生活中過來，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應該重復記憶，我們應該有意識的將學生們學習過的字形時常呈現在生活中，以達到重復記憶的效果，這樣日積月累達到一定數量下潛移默化的提高學生們認識漢字的能力。

總之，識字教學提倡在舒適的情景下識字，在自己的生活中識字，利用兒童從小到大累積的經驗，讓他們用自己喜歡的方式識字。這就要求老師在課堂上要創造一個多種多樣、生動有趣的教學情境，運用學生感興趣的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師更要引導學生主動識字，見到什么字，就認什么字，并且有一定的積累。老師在教給學生識字方法的同時，讓兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。

參考文獻

[1] 李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].校學生作文輔導：教師適用，2011.6.endprint