巧用學案 創設英語教學有效課堂

鄭愛素

摘要：學案教學嘗試模糊理念1 學案是否等同于教案？2 學案是否就等同于課后作業或練習？3 學案是否會加大課前備課量，而且浪費英語教師的寶貴時間？答案否，學案促學，學案導學，學案激學。英語教師要“巧”設學案，促進英語課堂的有效性?！盁o巧不成書”，教師在學案設計時要做良工巧匠。要突出“巧”字，應該遵循三“化”三“性”。三“化”即合理化，生活化，多樣化；三“性”新穎性，真實性，科學性。

關鍵詞：學案；合理化；生活化；多樣化

教育者一直以來都孜孜不倦地在不斷探索、鉆研適合學生的各種教學方案。上世紀末，一種新的教學嘗試悄然興起，并被各種學科教育者所接受并加以改造，運用于英語授課前，授課中，授課后，促進課堂有效性與學生學習的積極性，自主性，創造性。這種新的教學嘗試命名為學案。有人定義其概念為“教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案?！睂W案的運用，一方面可以幫助學生將新學的知識與已經有的知識經驗形成鏈接，構成網絡，為新知識的學習提供適當的附著點，另一方面也可以幫助學生對新學的知識進行不同方面的修補，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還可以指導學生掌握學習新知識的方式方法。具有“促讀、促聽、促思、促做、促教”的作用。學案的運用可供學生在課下預習、課上使用和課后復習鞏固。 學案的獨特性以及便捷性，非常符合近年來英語課程改革的重點：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

1 學案的模糊理念

學案為教師和學生創造了一個真實的平臺，一個互相交流的平臺，一個自主探究的平臺。它為傳統的封閉型的教學改變提供了另一個適應現代教育發展的方案；它變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。因此，盡管學案編寫具有一定的模式，如學案撰寫中必須包括顯性目標和隱性目標即知識目標、能力目標、情感目標和意志目標，但是學案的內容設計更需要我們英語教師的精心細心關注。我們在設計學案時通常會遇到如下三個問題：1 學案是否等同于教案？2 學案是否就等同于課后作業或練習？3 學案是否會加大課前備課量，而且浪費英語教師的寶貴時間？答案是非常確定；學案不等同于教案。首先，教案（Teaching Plan）與學案（Learning Plan）是兩個不同的概念。教案（Teaching Plan）是教師認真閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理而寫出的切實、可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的案例。而學案也稱導學方案（Guided Learning Plan）是在新課程標準下，學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況，在教師主導下，由師生共同設計的，供學生在整個學習過程完成學習任務使用的學習方案。其次，二者的著眼點不同。教案著眼點在于教師講什么和如何講。與之相對，學案著眼點卻在于學生學什么和如何學。再次，二者參與者不同。教案以教師為主，體現教師的技能和水平。學案則以學生為主，強調自主探究。學案不是課后作業或練習。兩者的編排要求不一致，學案要求有目標設計，問題設計，情境設計或多媒體設計，但課后作業只有問題的設計。學案是對課堂的預設和生成，而課后練習大多以對所學內容進一步檢測和鞏固。學案可能加大備課時間，但并不浪費。好的學案編寫需要大量的時間，老師平時上課已經耗去很多，但大量信息聚集，考驗教師本身素質，提高學生積極性，自主要求，這一點值得英語教師在平時授課累積大量資料。

2 巧設學案 促進有效課堂

通過這三個問題可知好的學案不僅要包括明確的具體的學習目標和學習要求，還要包括教師的清晰的設計思路，構建教學重難點，創造知識結構。因此，教師在學案設計上要考慮難度，廣度，效度，考慮最大限度的調動起學生的參與性、積極性和創造性，考慮運用情境激發學習興趣。教師根據不同的課型要編制不同的學案。那如何針對不同課型設計一份具有科學性和實效性的學案呢？我倡導英語教師要“巧”設學案，促進英語課堂的有效性?！盁o巧不成書”，教師在學案設計時要做良工巧匠。要突出“巧”字，應該遵循三“化”三“性”。三“化”即合理化，生活化，多樣化；三“性”新穎性，真實性，科學性。

3 學案促學、學案導學、學案激學

新課程改革教學中，突出學生的主體地位，體現學生是學習的主人，著眼培養、發展學生的能力，調動學生興趣，激發學習熱情，合作、交流、探究的教學方式，形式多樣現代課堂的架構理。 實行學案教學，不僅能夠提高學生專注的程度，提高課堂利用率，還能減少學生分神的機會。學生在課堂上時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官齊參與。學案教學使學生在課堂上全身心地投入學習活動后，學生課后透過學案，并可以清晰地回憶上課時的情景。學案給學生提供了一份學習活動提綱。學案教學使學生更加明確教師的課堂目標和學習目標，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律。對于學生的學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。學案的研究還待我們進一步挖掘，但“學案促學，學案導學，學案激學”。愿學生插上學案的翅膀，能夠任意翱翔于英語廣闊天空中。

參考文獻：

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