以興趣之匙開啟新時期小學美術高效教學之門

魯長虹

摘要：藝術是人們生活的重要展現形式，也是生活中必不可少的一部分。美術作為藝術的一種重要的展現形式，在培養學生們的藝術情操，提升學生們欣賞美的能力等方面發揮著巨大的作用。同時美術也是義務教育階段不可缺少的授課內容，小學作為學生學習美術的啟蒙性階段，其興趣培養進程直接影響著學生以后的美術學習。小學美術新課程改革給小學美術的教學和發展提出了適應時代化的要求，即發揮小學美術教師的主導作用，創新美術的教學形式，以興趣引導教學為基本的出發點，不斷激發學生們的美術創作興趣，提升學生們的美術欣賞能力，從而促進小學美術高效教學。

關鍵詞：小學美術 興趣引導 高效教學 有效學習

新時期的小學美術教學模式和以往的教學有很大的區別。隨著現代科學技術的迅速發展和新課程理念的貫徹實施，大量的興趣性的教學藝術活動被引進到小學美術課堂教學中來?！缎W美術課程標準》中仍說到，在小學美術課堂教學中，教師要貫徹新課改的重要理念，從學生的學習實際出發，堅持“以學生為本”，關注學生在美術教學過程中的認知和技能的培養，充分調動學生們的美術創作積極性，使學生們在認識美、欣賞美、創造美的過程中不斷完善自身的人格，培養新時代的公民。本文將分析現階段我國小學美術課堂教學現狀，以激發學生們的學習興趣為基本切入點，提出改進性的策略，為小學美術的高效教學提供建議。

一、現階段我國小學美術教學現狀

在現階段的我國小學美術教學中，首先教師普遍采用傳統的單一化教學模式，即在美術課堂上指導學生們根據特定的主題進行繪畫，教學結束之后進行講授，這種教學模式根本不能激發學生們的美術創作靈感；其次是由于小學里面大部分的美術教師專業素質不高，加上學校的不重視，大部分的教師都不是專業美術學校的畢業生，所以也不能給學生們提供高質量的課堂教學，更不能激發學生們的美術學習興趣；另外在小學教育階段，美術課程的地位遠不如語文、數學和英語的地位，所以學生家長也不太注重學生們的美術學習，忽視對學生們的興趣的培養。所以在這種教學狀況下，激發小學生們的美術學習興趣，打造高效美術課堂很有必要。

二、小學美術興趣教學的重要途徑

（一）在探究學習過程激發興趣

探究學習的教學模式是小學美術新課改的一個重要理念。所謂的探究學習，即教師在課堂的各個環節給學生們設置具體的探究性問題，引導學生們發現問題，分析問題，解決問題，從而不斷提升學生們的美術創新能力和探究意識，從而打造高效的美術課堂。

例如，在講小學美術三年級（人教版）《水墨游戲》的時候，由于本課的教學目標是使學生們通過探究性的學習活動，在繪畫的過程中嘗試使用畫中國畫的基本材料和工具，對墨的清、淡、濃和焦分別進行認知和練習操作，掌握筆和用墨的姿勢，培養學生們對中國傳統藝術的熱愛之情。在進行本課教學過程中，教師先給學生們展示出一幅范寬的《溪山行旅圖》的水墨畫，激發學生們的探究興趣。使學生們進行觀察和探究，找出這幅畫中有關“清、淡、焦、濃和畫法的認知”等，使學生們在探究問題的過程中形式對中國畫的認識。之后教師給學生們進行一定的講解，指導學生們在探究畫作的基礎上拿出已經準備好的畫筆和墨進行實際操作練習，練習水墨畫中的這些基本要點，并逐一進行分析，掌握水墨畫畫作進程中的基本知識，達到探究學習的目的。這種探究過程激發了學生們的研究興趣，促進了高效學習。

（二）在合作學習過程中激發興趣

合作學習的教學模式已經被引導到小學美術課堂教學中來。所謂的合作學習，是指在課堂教學中，教師按照學生們的學習能力和學習水平把學生們分成不同的小組，并給每個小組布置特定的課堂學習任務，指引學生們帶著問題在小組內部進行討論學習，從而提升學生們的積極性，激發學生們的創作興趣，從而建設高效的美術課堂。

例如，在講小學美術四年級（人教版）《植物寫生》的時候，由于本課的教學實踐目標是使學生們通過小組合作探究學習，掌握植物線條寫生和技巧的方法，并指導學生們通過觀察不同的植物，分析植物的形象特征，用線條的模式把其展現出來，不斷培養學生們的創作興趣。在進行本次美術教學過程中，教師把學生們分成三個小組，并給每個小組的學生們帶來不同特征的盆栽植物，使學生們進行具體的觀察和描摹，進行線條的繪畫。由于這種具體的寫生模式激發了學生們的繪畫興趣，所以學生們在各自的小組內部進行激烈討論，先發現植物的線條特點，再總結出繪畫技巧，進行分別的創作。這種小組探究合作模式激發了學生們的積極性，之后學生們帶著特定的繪畫任務進行創作，有效達到課堂教學目標。

（三）在自主學習過程中激發興趣

自主學習作為提升學生們美術創新能力的一個重要過程，即教師在美術課堂教學中，轉變傳統的“講授”模式，把課堂時間完全交給學生，布置特定的學習任務，自主掌握課堂的進度，從而激發學生們的自主學習能力，并指導學生們按照自己的興趣點去尋找問題的突破點，這種自主學習模式一方面有利于學生們自主吸收新的課堂知識，另一方面也減輕了教師的工作負擔，達到高效課堂的教學目標。

例如，在講小學美術五年級（人教版）《形體的組合》的時候，由于本課的教學目標是使學生們經過自主學習，了解形體是具有三維空間的立體實物，通過掌握形體的相關知識，學會用不同的形體去組成新的藝術品，培養學生們對美的欣賞能力。在進行本課教學過程中，教師先給學生們講述形體的相關知識，理解“具有長寬高三度空間的立體實物是形體的基本特征?！敝蠼o學生們準備好各種形狀的盒子，各種塑料瓶、易拉罐，剪刀和膠帶等，使學生們從生活的觀察中把這些基本的物體進行拼接組合，并通過自主的思考和觀察，分析拼組的這些圖形的基本特點，并把這些圖形進行拓展，拼接成不同特點的立體雕塑作品，使學生們通過自己的自主探索，激發美術學習的興趣，不斷發現立體拼接圖形的基本規律，對自己的知識進行擴充，完善自己的知識體系，達到課堂教學的目標。

在小學美術新課程改革的背景下，教師在美術課堂教學中要以學生們的興趣激發為基本的教學切入點，通過組織探究性教學、合作性教學和自主性的教學活動，不斷激發學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而為打造高效美術課堂墊定基礎。

參考文獻：

[1]馬克.小學美術課堂激發學生學習興趣的方法[J].中華少年，2016，（33）.

[2]沈鮑媛，武建芬.運用趣味水墨畫培養小學高段學生美術學習興趣的實踐探索[D].杭州：杭州師范大學，2016.

（作者單位：河北省唐山市豐潤區西實驗小學）endprint