論文學社團活動與學生寫作能力的培養

姜婷婷+董麗君

摘要：小學學生正處于愛玩愛動的年齡階段，他們對有聲有色的圖文閱讀更容易接受和喜歡。而小學語文教學傳統的字、詞讀寫記憶和理解對小學學生來說有些枯燥難懂。經過多年的教學實踐，把學校文學社團的各種活動與小學語文寫作相配合，把“讀書會”“美文誦讀”“郊游紀實”等活動運用在小學語文寫作教學中不僅提高小學語文寫作教學效率，還開闊了學生視野、促進素質教育綜合能力的培養。

關鍵詞：文學社團 學生 寫作能力 培養

小學生心理發育特點決定他們的精力集中時間短、善于形象思維記憶。而小學文學社團正是通過開展各種自由讀書、競賽、郊游活動，讓學生用切身感受把色彩斑斕的植物、動物、人物和自然界的山山水水描述出來，和單純文字教學相比更形象生動便于理解記憶，符合小學學生的生理心理發育特點。把小學文學社團閱讀活動配上圖畫、古詩文配上圖畫、課文故事情節配上圖畫，能夠幫助教師清晰明確展示語文寫作要點，訓練看圖說話、看圖寫話這些基本的寫作技能，激發小學學生的學習寫作興趣，有助于小學語文寫作學習興趣的培養和學習成績的提高。

一、文學社團的閱讀活動為小學生寫作奠定基礎

小學語文寫作能力培養前提和基礎是閱讀，首先是書本課文的閱讀，通過課文閱讀、分析段意和作者寫作意圖，及文章主題，可以鍛煉學生初步寫作的思路，可以進行仿寫訓練。同時在閱讀過程中可以積累大量詞匯、語句，為學生自己的寫作打下基礎。其次是文學社團組織的課外閱讀，通過開展讀書會、小小報刊室等活動形式，在老師的引導下，同學們圍坐一起，選擇的讀書內容和形式都相對自由些。小學階段主要是童話和寓言這樣適合孩子們的課外讀物?？梢宰寣W生在讀書會上把童話和寓言故事先講給同學們聽，也可以讓同學們分角色扮演故事中的人物，比如故事小紅帽中的外婆、大灰狼、小紅帽，小學生能夠在故事情節中體會人物內心，提高辨別真善、丑惡的能力。在講賣火柴的小女孩時，可以把故事的結尾讓同學發揮想象，每個人想出不同的結局。通過名著的閱讀體會作者情感，把平常的文字巧妙的疊加形成奇妙的文字故事，激發學生對寫作的向往。第三，還可以把同學間優秀的作文給大家閱讀，促進同學的閱讀進取心。

二、社團采用表演形式激發小學生寫作的興趣

為激發小學生的寫作情緒，文學社團老師可以在社團舉辦的故事會上讓學生分角色扮演故事中的人物，例如，講到漁夫和金魚的故事，可以選同學飾演漁夫、老太婆、小金魚，通過漁夫的樸實善良襯托老太婆的貪婪丑惡，小金魚知恩圖報的感情，讓學生寫出自己在扮演過程的心情、動作、語言及感受，這樣即活躍課堂氣氛，又鍛煉寫作能力。還有在講《逢雪宿芙蓉山主人》這一課文時，改變了過去枯燥朗讀背誦的模式，設計課堂教學為形象直觀的繪畫圖片展示詩歌中的情景，課前老師精心準備圖畫，描畫出雪山、覆蓋白雪的房子、院落及院子里的護院犬還有院外歸來的主人。課堂上老師首先展示圖畫，提出問題，讓學生們觀察圖畫中都畫了什么？畫中地點、時間是什么？這樣學生帶著問題配合圖畫內容開始朗讀古詩，自然容易理解怎樣敘述文章的時間、地點、人物和事件，為自己將來寫作文做好鋪墊。例如我們在給學生講解《早發白帝城》詩歌時，可以運用多媒體圖像、聲音動畫的效果，制作動態早晨陽光明媚照耀白帝城，詩人乘船離去的動態畫卷，并伴有猿聲啼叫的音響，伴隨飽滿情緒朗誦詩歌，與畫面配合出現，學生猶如身臨其境。而情緒高漲自然理解并記憶詩句，體會祖國山河的壯美和詩人熱愛自然和祖國的情懷。從而加深對景物描寫的印象。在這些活動中，學生的觀察能力、思維能力、想象創新能力得到培養和提高。

三、文學社團活動促使小學寫作與生活緊密相連

寫作要以生活為素材，只有豐富小學生的生活內容，豐富情感體驗才能寫出優秀的作文。文學社團在組織學生掃雪活動、交友活動中都可以加強對學生觀察、寫作的額訓練。善于觀察生活，常常動筆練習寫作才是寫作能力提高的關鍵。寫作就是把讀書讀到的內容、用眼睛看到的生活中的事情、還有能夠說出的話題以及人們內心的所思所想用筆記錄下來的過程。學生可以通過寫簡短的日記，記錄一天當中的某件事情，可以寫周記記錄自己的心情，可以自己編故事寫兒歌表達自己的喜怒哀樂，這些都是練習寫作的有效途徑。例如，文學社團組織掃雪活動，在活動中有的班級有家長來幫助，老師把學生分成小組，幾個人負責掃雪，幾個人負責抬雪倒雪，在勞動過程中誰表現積極，誰摔倒等等趣事都是學生親身經歷的素材，都可以在做文文中用自己的話寫出來；文學社團還可以組織學生春游。孩子們發現小草剛剛發芽，樹枝剛剛長出嫩芽，還有呼吸到的新鮮空氣，及郊外空曠的視野，都會帶給學生興奮的情緒，老師要循循善誘，引導學生把參加郊游的過程，其中有特殊表現同學的事情及自己對郊外春天的景色的觀察和心里變化感受用文字記錄下來，自然形成文章。

四、以文學社團為起點，達到學生語文能力的促進與提高

小學三年級起，我們學校就成立了“紅帆”文學社，為學校的“小星星廣播站”長期撰寫稿件。這就為“我要作文”的同學開辟了一塊耕耘的園地，學生寫一些能引起大家共鳴的文章，寫一些激勵彼此奮發向上的東西。社團內學生的寫作水平極高，文章已達到發表的水平。大部分成員的文章，在各級各類的征文比賽、現場作文大賽中均有所建樹。榮譽的取得讓孩子們有一種寫作的成就感，他們更加熱愛寫作、更加熱情的投入到文學社團的活動之中去?？梢哉f：是文學社團成就了學生，也是學生的積極參與讓社團活動更加朝氣蓬勃。

五、結語

總之，文學社團通過閱讀為學生寫作積累素材，通過實踐體驗，接觸生活的活動，激發學生的寫作興趣，提高學生觀察、思維、創新的能力。文學社團的活動豐富學生的生活內容和內心情感，使學生寫作文不再是冥思可想式，學生學會布局謀篇，自由用文字敘述感興趣的人和事，用文字自由抒發對生活的心靈之約。

參考文獻：

[1]潘連根，王靜義，李佩侖.關于漢語言文學專業學生寫作能力培養的思考[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2010，（01）.

[2]徐小紅.中學文學社團活動的理念創新與實踐策略[D].南京師范大學，2007.

（作者單位：吉林省琿春市第二實驗小學校）endprint