淺談初中語文微課程設計原則

李江利

摘要 信息技術的進步、多媒體資源的豐富使學習不再依賴于學校課堂，微課程應運而生。微課程是依托多媒體技術、網絡平臺，由一線教師、專業研發團隊開發，便于學習者開展自主學習，時間控制在5～10分鐘，教學過程完整的教學視頻。

語文作為一門基礎學科，集工具性和人文性與一身，知識點之間多呈網狀交叉特點。因此，筆者認為語文學科的微課程設計更需要遵循一定的原則。

【關鍵詞】語文微課程；設計；簡潔；完整

1 課程簡潔性原則

一節微課程時間較短，一般只有6～10分鐘。雖一節微課程只需要講清楚一個微小的知識點，但微課程內容是教育教學中有價值的重難點問題，這僅有的幾分鐘，要講清楚一個有價值的內容，必須要有相對應的學習目標，學習重難點，并且在講授時力求清晰簡潔。

語文是一門基礎性的學科，聽說讀寫都是需要考察的重要部分，教師的示范讀音也是教學的一部分。因而，微課講授時，語句要順暢，使用書面語，忌出現誤讀字音的情況。如果自己在語音上有所欠缺，可以多練幾遍，或者和別人合作，制作微課。

教學時正常語速是每分鐘120個字左右，那么就要根據自己微課程的時間，在講義中進行適當取舍，與主題關系不大的語句都應該刪掉。10分鐘的微課程，加上環節之間的停頓，講義大概在1000字左右。如果講義的字數大大超過了1000字，且刪減文字會造成知識點不明，表述不清的情況，就需要在微課的內容上進行一定調整，需要將選題的角度再次縮小。

微課程設計簡潔原則力求減少學生注意力的分散情況。

微課程的學習主要是在無教師監管的情況下進行，呈現形式主要是視覺上的圖像和聽覺上的聲音。為使學生能夠在學習過程中集中注意力，選擇簡潔的PPT背景。為了視頻的清晰流暢，在PPT切換時，不要添加動畫特效。此外如果是采用錄屏的方式進行，請勿讓鼠標在屏幕上有大范圍的晃動；如果是用手機拍攝白紙上寫講義的方式，請勿在手上佩戴物品；如果是DV拍攝講課過程，請勿穿著過于復雜的衣物，以免分散學生的學習的注意力。

2 課程環節的完整性原則

語文微課程雖然在形式上短小，只含有唯一的不可再分的知識點，但是它作為一節完整的教學課，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”，初中語文微課程同傳統的課堂一樣，需要完整的設計流程和教學環節。筆者查閱相關資料，結合優秀課例認為：一節微課程分為微視頻、微設計、微反思、微檢測等相關部分，即說課稿、教學目標、教學設計、板書設計、課后檢測鞏固、相關的多媒體資源、教學反思等。

在教學設計部分中，微課程應包含完整的導入、教學目標展示、教學過程、教學重難點、部分小結、重難點知識點練習鞏固、拓展提升等環節。

影響語文微課程完整性的因素：

2.1 喧賓奪主，過于追求視覺效果，忽視教學環節的流暢度，微課程過渡銜接不夠緊密

微課程是一節正式的授課，目的是清晰簡明地教授一個知識點，研發微課程時，過于重視其美觀藝術，而輕視流程及內容完整性。

2.2 過于展示才能，添加無關教學環節

為了更好地展示自己，微課中加入不合時宜的板書，飽含深情的誦讀、優美的身形等等，把自己所有擅長的方面，生搬硬套地加入這一節微小的課程里，忽略了教學環節是根據教學目標去選取的，與教學目標無關的內容，通通可以刪去。

2.3 因為時間上的限制，而縮略某個教學環節

語文微課程作為傳統語文課程的濃縮，雖打破了傳統語文教材中知識的編排體系，但與之同時，傳統語文教學課程中為完成教學目標所需要的導入、反思、小結、歸納等環節在微課程中也同樣重要。

微課需要包含完整的教學環節。課程導入→教學目標→背景資料→教學過程→拓展延伸→教學小結→課程作業→作業指導。每一個教學環節都是在為教學重難點服務的。因此教學環節是一個都不可缺少的。

3 課程的系統性合作性原則

微課程講授的知識點小，由于語文學科自身的工具性和人文性，知識點之間往往是交叉并行的。不同教師不同微課之間，知識點是存在一定的重合和覆蓋的。從長遠角度來看，微課程是一種系統的學習體系，是需要將龐大的微課程資源整合在一起，在微課程資源平臺上進行系統呈現的。因此制作者在制作時便需要考慮所制作課程在整個微課程體系中的位置，盡量避免和他人的重復。

另外，微課程資源庫的開發如果只依賴通過微課程大賽來搜集資源，是遠遠不夠的，一線教師需要主動將自己的微課程上傳到相關的教研平臺，并根據要求，將微課程傳至相關的板塊。語文微課程知識點細小，區分維度多，有的知識點下可能會有很多微課程，有的知識點下無微課程資源。這就需要教師之間進行分工，對于那些鮮少涉及知識點的微課程資源，按照教師能力進行一定的任務劃分，確保相關知識點均能有相應的配套資源。

通過教師之間，教育部門之間的合作將不同的微課程資源按照一定的類別整合在一起，為教學提供大量優質的微課程資源，那么微課程才能真正意義上為教學服務，運用到實際教學的第一線。

參考文獻

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[2] 周立鋼.微課在初中語文教學中的應用研究[J].新課程（中學），2015（03）.

[3] 廖穎.初中語文微課程設計與應用研究[D].華中師范大學，2015.

（作者單位：新疆烏魯木齊第41中學）