參賽教學法在藝術類課程教學中實施探析

李麗鳳

摘要：文章指出了藝術類課程教學存在的問題，分析了參賽教學法在藝術類課程課程中如何實施，提出將學科競賽進行量化管理，成立競賽實訓室，將競賽的題目進行模擬訓練等方式。為了讓教學參賽法的順利實施，對教育者能力的提出新的要求。

關鍵詞：參賽教學法；藝術類；實踐能力

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“大學生廣告藝術大賽培訓體系構建與研究”（ 2013JGB255）；《建筑識圖與測繪》模塊化課程教學改革

【中圖分類號】F713.80-4

參賽教學法為藝術類專業教學及創新能力培養搭建了一個有利橋梁。很多高校以專業競賽為載體，通過教學改革，人才培養方案優化等方式構建“競賽 一 課程教學一 能力培養 ”一體化的人才培養模式。藝術類專業將競賽納入課程中，有利于鼓勵學生勇于創新實踐，對學生創新能力的培養和學習積極性提高，對于藝術設計專業學科和專業建設具有重要作用。

一、目前藝術類課程教學存在的問題

第一 ，應用型本科大學藝術類專業以能力培養模式為基礎設置人才培養方案，但未將參賽作為能力培養手段深刻地凸顯出來，專業競賽未納入人才培養方案中。學生是否參加專業競賽比較自由，對于不參加競賽的學生照常畢業。

第二 ， 實踐經驗缺乏。藝術類設計院校大多以課程作業作為主要的實踐內容，缺少實訓室和教學實踐基地，學生實踐的機會少，導致創新能力缺乏，學生的作品存在抄襲臨摹、缺乏創意等問題。

第三，專業教師對本學科的專業競賽了解不夠深入。例如廣告專業有廣告大賽三大獎：學院獎、大廣賽和金犢獎；環境藝術設計有“中裝杯”、筑巢獎、園冶杯、“高教杯”大學生先進制圖大賽等；包裝設計專業有“利澳杯”、中國包裝創意設計大賽等；動漫專業的大學生動漫創意大賽、“天視杯”原創動漫設計大賽等。賽事很多，但任課教師對專業競賽了解少，沒有將其融入課堂中，教學和競賽脫節，并且每年都堅持組織學生參賽的不多，學生參與積極性也不夠活躍。

第四，學生專業競賽沒得到重視，配套的學校獎勵機制不夠完善，部分學生獲獎沒得到獎勵和宣傳，學生的積極性沒得到很好的激勵。

二、參賽教學法在藝術類課程中如何實施

1.將參加學科競賽進行量化管理。

以必修學分的形式，作為人才培養方案的一部分。學科競賽作為人才培養的一個重要環節，學生必須修了學分才能畢業，這樣能引起學生的重視，在學習的過程中就能夠主動的參與競賽，并將學習到的理論知識運用在競賽中。

2.成立競賽實訓室。

實訓室面向藝術類學生，并進行分組例如廣告組、環境藝術設計組、包裝設計組等，針對不同的專業安排教師進行指導訓練，為學生提供良好的創作環境。 競賽實訓室除了作競賽實訓外，為了提高學生的實踐能力，可開展校企合作，承接實際項目，讓學生參與到項目中，培養學生解決實際問題的能力。

3.拓展資源庫。

藝術類大部分學生繪畫功底比較好，但部分學生知識面比較窄，對于專業交叉學科、邊緣學科了解比較少，不利于學生的創作。學生的作品創作思路太窄，也是在競賽中失利的重要一個方面。成立圖書室及網絡教學環境，建設課程知識網站，優化資源庫，通過資源庫的學習拓展知識面，為學生提供優秀的案例、交叉學科材料等，顯得尤為重要。筆者創建的《建筑識圖與測繪》網絡課程，建設了知識拓展資源庫，為學生提供相關知識網站，為學生參加制圖大賽提供了學習資源。配套建設網絡答疑系統，讓學生能夠對發現的問題進行解答，形成師生互動和生生互動的自主學習環境。

4.將競賽的題目進行模擬訓練。

教師收集歷屆比賽的題目，模擬競賽組織發布競賽題目及評審規則，作品提交、作品評審過程。學生根據興趣進行選題，分組進行創作，教師進行集中輔導。根據競賽的要求作出相關圖紙、模型，學生在完成創作后，并制作PPT進行作品匯報。作品評價包括自評、學生互評、教師評審等三個評價階段。通過自評和互評實現自我反思和成果相互學習，這過程有效地調動學生的積極性，實現相互學習相互促進的目的。在此基礎上教師對學生作品進行評審，結合參賽作品的評分標準，總結優點，并提出作品的問題，對于問題給出解決的途徑，讓學生能夠更加完善作品。

5.對教育者能力的要求

作為競賽指導老師應具備創新精神，不斷教師完善知識結構，不斷加強個人修養，提高自己的整體素質。改變原有的以教師為主體的教學方法，變學生被動為主動，從傳授學生知識到培養學生能力上進行轉變。不僅是完成專業理論課程的授課，要將學科競賽作為實踐環節，編寫相關實踐教學計劃。

專任教師首先要了解相關專業賽事，通過課堂介紹及課后拓展訓練資料中給學生比賽網址等方式，讓學生明確比賽資格、 參賽規定 、參賽作品類別、 參賽作品標準、 作品規格及要求、獎項設置、 截稿時間等。要求教師在對本課程的知識點進行講解之外，優秀作品的賞析作為課程教學的一個重要部分，結合各個專業設計流程，進行針對性的講解，拓寬學生的知識面。在案例的選擇方面可以選擇歷年獲獎的作品、具有代表性大的師作品作為案例分析，組織學生進行分組討論，教師在討論中進行引導，讓學生在討論中總結作者創作的思路，以此啟迪學生創作的熱情和積極性。

此外教師在通過學生參賽機制培養學生創新能力的前提是自己必須具備創造性能力，在具體的授課過程中表現在如下：1）教學設計靈活多樣。為了使教學表現出靈活性、彈性，提倡教師根據能力培養要求自主補充教學內容，或是刪除部分教學內容。主要通過專業競賽這個平臺，在滿足教學要求的前提下，將將理論有意識地轉化為創造能力。將參賽項目和課程作業結合起來，實現專業競賽和課程教學融合。2）教學信息傳輸的迅捷性。教師要時時關注最新知識，避免做一套課件用多年而無更新的現象。鼓勵教師制作相關課程網絡課件，同時應時時更新教學內容，特別是對于歷屆的比賽題目、優秀作品、知識點的更新，使學生第一時間了解到最新信息。3）教師應具備教學改革的能力。對專業競賽和課程的融合的對策進行系統研究，提出相應人才培養的目標和要求。endprint

6.形成完善的獎勵機制。

學校出臺關于參加專業競賽活動中的指導老師、學生的獎勵機制，并注重全 方位宣傳動員機制。對于獲得獎項的同學要進行表彰和宣傳，并讓獲獎同學進行匯報，包括為競賽所做努力及獲獎作品說明，讓其他同學從中吸取經驗，為來年參賽做好準備。

三、參賽教學法納入課程教學中的意義

專業競賽和課程教學結合度越高，越能吸引著藝術類專業的學生參賽，在人才培養中起到重要作用。

1.有利于培養社會需要的人才，促進校企合作。

目前專業競賽和行業更加緊密聯系，競賽的題目來源大多和企業項目相關，評審的專家除了來自高校的教師外，部分來源于企業的管理人員，評審的標準反映出企業對于作品的要求和企業對于人才培養的能力需求。學校通過專業競賽反饋信息，有針對性地培養社會需要的人才。

校企合作是目前人才培養的一個重要手段，也是專業競賽和課程教學融合的一大亮點。學生參加大量企業實際項目的鍛煉，有利于提高學生的實踐能力，從而使專業競賽作品的水平得以提高。通過專業競賽這座橋梁實現了學校人才實用性和實效性培養目標，實現學校和企業資源、信息共享的“雙贏”模式。

2.有利于檢驗教學效果。

從參賽情況檢驗教學效果，檢查教師授課內容是否符合企業對于人才的需求。對于教師更加明確企業對于學生能力的要求，課程教學內容要點安排、實踐計劃擬定等結合企業發展動態，實現教學內容更新。學生通過參加競賽反思學習的不足之處，明確今后的學習方向。

3.促進良好的學風建設

專業競賽能夠激勵學生學習專業知識的興趣及教師業務能力水平提高。學生相互學習，營造良好的學習氛圍，有效推動學風建設。

四、結束語

將大賽納入課程體系中，實現以賽促教，以賽為依托培養學生創新性能力，可以與時俱進時時更新教學內容，激發學生學習的主動性，提高學生實踐能力。

通過吸取歷屆比賽的優秀作品的精華，拓寬教學思路，另外通過總結經驗，挖掘問題，給予課堂生命力。另一方面通過專業大賽，對專業教師提出了新的要求，要求教師將專業競賽融入到課堂中，對于課堂教學進行研究、改進，以此方式促進人才方案完善，最終達到培養學生能力的目的。

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