淺析高職院校校園文化建設

任志娟

摘要：校園文化歸根到底就是一種教育環境，一個學校的校園文化建設對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設就是創建一種良好的氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。本文就校園文化建設的內涵、校園文化建設的內容及校園文化的構成和高職院校校園文化建設等談點自己的看法。

關鍵詞：校園文化；內涵；內容

【分類號】G641

當今社會紛繁復雜，社會文化也是豐富多彩、雅俗并存，其中包括了許多不利于學生健康成長的負面文化。學校作為育人的場所，不但是學習文化知識的沃土，更是育人的陣地。這就要求我們根據辦學目的和培養目標優化校園文化，創造一個優良的育人小環境，以抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環境施加積極影響。

一、校園文化的內涵

校園文化涵蓋的內容很廣，它不僅是一個學校的思維方式，也是一個學校的行為方式。學校必須要考慮如何對社會負責，對學生和家長負責。這就像一個人的思維方式和行為方式決定你能否成功一樣，如果不重視校園文化建設，就失去了學校育人的目的，該校在競爭中顯然處于劣勢，也終將被社會所淘汰。

校園文化是學校在日常教育教學實踐中逐步形成的，為全體學生和教職員工所認同并普遍遵守的具有本校特點的使命愿景、價值觀念、精神信仰和教育教學氛圍，以及在教育教學實踐、管理制度、學生和教師行為方式及思維方式上的體現和校園對外形象的總和。

校園文化的定義包括以下基本內涵要義：

校園文化是形成組織效能的一個共同認知系統

校園文化是學校全體成員都能認可的習慣性行為方式

校園文化是基于價值觀的一套基本架構系統

校園文化是組織全體成員間的團隊心理契約

二、校園文化的內容

校園文化的內容非常豐富，它包含校園使命與愿景、校園價值觀、校園精神、校園制度、校園形象等諸多要素。

1.校園使命

一個學校存在的根本目的和責任，是該校相關人員對該校期望的一種表達，通常明確學校全體人員做什么，怎樣做。一個學校設置使命的目的是提升全體學生和教職員工的使命感、責任感、自豪感。

2.校園愿景

愿景是學校的夢想，是關于理解學校未來存在意義的智慧、想象及表達能力。校園愿景是該校實現各階段使命之后的理想境界。

3.校園的價值觀

一個學校的價值觀，是指該校在追求教書育人過程中所推崇的基本信念和奉行的信條。校園價值觀是校園文化的核心，價值觀在文化體系中占據著核心地位，文化體系的差異實質上就是價值系統的差異。

4.校園精神

一個學校的教育教學需要依靠所有相關人員精神的統一，形成一種個性化非常強的文化特征，這種特征就是校園精神。一般的校園精神包括愛國精神、創新精神、競爭精神、服務精神、團結精神、民主精神、奉獻精神等。

5.校園制度

校園制度是學校行為的規則總和，是一種顯形的校園文化。校園制度是學校為求得良好的育人環境，在教育教學實踐活動中帶有強制性的義務，并能保障一定權利的各項規定或條例，包括學生和教職員工的行為管理制度、教學管理制度、安全管理制度等一系列規章制度。校園制度作為學校全體人員行為規范的模式，能使學校全體人員個人的活動得以合理進行，同時又成為維護學校全體人員共同利益的一種強制手段。因此，學校各項管理制度，是學校進行正常的教育教學管理所必需的，是一種強有力的保證。優良校園文化的管理制度必然是科學、完善、實用的管理方式的體現。

三、校園文化的構成

1. 物質層

這是校園文化的表層部分，是制度層和精神層文化的外在表現，其往往能夠折射出學校的辦學思想、教育教學管理哲學、工作作風和審美意識。

2.制度層

這是校園文化的中間層次，主要是指對學生和教職員工行為產生規范性、約束性的部分，它集中體現了校園文化的物質層及精神層對學生和教職員工行為的要求。制度層主要是規定了學校全體成員在共同的教育教學活動中應當遵循的行為準則。

3.精神層

主要是指學校的領導和全體人員共同認同的基本信念、價值標準、職業道德及精神風貌，它是校園文化的核心和靈魂，是形成校園文化的物質層和制度層的基礎和原則。

四、校園文化與校園使命

根據校園使命的要求，對學校在教育教學活動中逐步形成，并取得所有人員認同的價值觀、教育哲學、行為規范、道德風尚等，進行不斷地完善、提高，最終形成保證學校發展的長遠性方略。校園文化戰略在教育教學活動的各個要素中起支配作用，在諸多職能戰略中處于核心地位，決定著一個學校今后全局的發展。

1.優秀的校園文化是校園使命制定獲得成功的重要條件。優秀的文化建設能夠突出該校的特色，形成該校全體人員共同的價值觀念，而且校園文化要具有鮮明的個性，有利于學校制定出科學完善、具有核心競爭力的校園使命。

2.校園文化是使命實施的重要保障。校園使命制定以后，需要全體人員積極有效地貫徹實施。正是校園文化所具有的導向、約束、凝聚、機理及輻射等功能，激發了全體學生和教職員工的熱情，統一了他們的意志及欲望，為實現學院的目標而努力奮斗。

3.從使命與文化關聯的角度，將校園文化劃分為三種不同的形態：一是使命相助型校園文化，即校園文化導向與使命目標相吻合。二是使命制約型校園文化，即校園文化與校園使命相抵觸，成為校園使命實施的羈絆，從這層意義上講，學校教育教學能否成功就在于能否改變傳統的校園文化，塑造出與國家和社會發展相適應的校園文化。三是使命非相關性校園文化，即校園文化對校園使命無明顯影響，就其原因：學校尚未形成主導文化氛圍，學校缺乏溝通的交流平臺，進而無法形成一種校園文化的主流力量。

五、高職院校的校園文化建設

高職教育是我國高等職業教育的重要組成部分，“高等職業教育”要“高等教育”與“職業教育”相結合。高等職業教育以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在高等職業教育中，“以人為本”的發展理念，受到越來越多的領導者、管理者的重視，國內高職院校根據中央精神，積極貫徹“以人為本”的發展理念，堅持科學發展觀，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。因此對于高等職業院校的校園文化建設就更彰顯了它的重要性。

高職院校校園文化建設包括學院物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，校園文化建設是學院發展的重要保證。endprint