如何在初中數學教學中培養學生的創新能力

閆喜平

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養；方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0059—01

“一個民族沒有創新就沒有希望，一個國家沒有創新就沒有前途?！背踔袛祵W新課標明確提出：“義務教育階段的數學教學，能夠培養學生具有初步的創新精神和實踐能力，是數學教學的一個重點目標?！蹦敲?，在數學教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

1. 克服創新認識上的偏差。一提到創新教育，教師往往想到的就是脫離教材的活動，或是借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇便是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。

2. 構建和諧的師生關系。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。那么，如何構建和諧的師生關系呢？筆者認為，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起學生對老師的敬愛，對數學課程的熱愛；其次，教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛一部分人，更不能對學習有困難的學生漠不關心。

3. 教師應當適時鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。教師要運用有深度的語言創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，鼓勵學生進行批判性質疑。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，并且勇于實踐、驗證，從而尋求解決問題的途經。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到挑子”，這樣會吸引學生，激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，從而引發學生強烈的學習興趣和求知欲。

2. 合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，教師應創造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是有意義的。比如，可針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，讓學生在活動中充分展示自我，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，從而激發創新的興趣。

3. 利用數學中圖形的美培養學生的興趣。數學課堂里的許多幾何圖形具有很強的審美價值，教師在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，從而維持長久的創新興趣。

4. 利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事，激發學生的創新興趣。在教學中結合學習內容講述數學發展的歷史，數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣。如，在講“黃金分割”這個概念時，筆者是這樣導入的：舞臺上報幕員、獨唱演員或劇中的主要人物都不在中央或臺角，而是確定在偏左或偏右的地方，這一點正是黃金分割點。為什么叫“黃金分割”呢？意思是說，這樣分割的一條線段在科技和生產建設以及文化藝術、生活實際等方面都有著像黃金一樣極其珍貴的應用。如古希臘美與愛之神的維納斯塑像，是以人的肚臍為中心點，各個部位都符合勻稱的“美的數”的標準，表現出最美的人體。生活中桌凳、門窗、電視機、收音機等等為了協調與悅目，也都用“黃金分割”的比例來劃分。連我們的學習用品，如書、作業本、雜志等都應用了“黃金分割率”。當今社會中奇妙的0.618法，必將在各個行業有更廣泛的用途。實踐證明，這樣以情引趣，激發思維，增強了學生學習的興趣和主動性。

三、教師應成為保護學生創新能力發展的“監護人”

1. 分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的評價。比如，教學中常見的“插嘴”，可理解為不遵守紀律，也可理解為學生思維快的表現，主要看他們的動機是什么。

2. 多給學生一些鼓勵和支持。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，他們會以此衡量自己在群體中的地位。教師在教學中宜用表揚的語氣詞，如“很好”、“很棒”、“不錯”、“有進步”等等。

3. 保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望。只有保持好奇心，才是創造性人才所必需的品質之一。因此，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定，對于學生“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。

編輯：謝穎麗endprint