在愛之下，省察自閉癥在隨班就讀中的問題

方海燕

【摘要】：通過影片《喜禾》，對隨班就讀實施中存在的一些問題進行分析：1.將行為都歸因于自閉癥；2.學校實施效果不佳；3.普通家長行為過激。并提出希望未來的隨班就讀加強依法執教，提升教師質量，讓愛變得有效，孩子們生活得愈來愈好。

【關鍵詞】：喜禾；隨班就讀；問題

一、引言

自閉癥譜系障礙主要表現為在多種場合下，社交交流和社會互動方面存在持續性的缺陷；受限的，重復的行為模式、興趣或活動[1]。喜禾是一個輕微自閉癥，開始的時候，他在普通學校進行隨班試讀。也就是說，嘗試讓喜禾在普通學校和普通的學生一起上課學習。不過，之后由于種種因素的綜合，喜禾的隨班試讀失敗，被勸退學。但是，隨班試讀的失敗，并不代表著隨班就讀理念的失敗。在影片中，反映了其實踐過程中的些許問題，我認為我們需要去認真思考。

二、問題思考

1.出現咬人的行為是因為自閉癥？

影片中，矛盾沖突的起點，是喜禾咬傷同學這個事件?，F在讓我們先看一下，當時發生的情況：原本的語文課被臨時換為數學課，喜禾不能接受，大聲叫“語文課”，教師站在講臺上大聲責問：“李喜禾，你干什么？”那位被咬的女生把東西撿起來遞給喜禾，把手伸到他的眼前，喜禾咬了她。

好的，現在就因為喜禾有自閉癥，就把咬人歸因于自閉癥了？可是，自閉癥的主要表現并沒有咬人呀！那么，喜禾為什么會出現這個行為？首先，開始出現異常行為的原因是，課表的臨時變化。那么，為什么課表的變化會引起行為的異常，這是因為自閉癥難以適應突然的變化，這會讓他們覺得沒有安全感。但是，并不是說課表不能發生變化，如果教師在前幾天告訴喜禾，哪一天的語文課和數學課調換（最好給予視覺輔助），他也就不會出現異常的行為了。其次，咬人行為發生的時候，他正處于情緒激動的時候，恰好有人伸手到他眼前，就這么咬了。如果說這是由于自閉癥，不如說這是小孩子不知道怎么處理恐慌的一種情緒宣泄方式。普通的小孩，難道就沒有打架咬人的事情嗎？所以，綜上所述，咬人不是因為自閉癥，而是因為教師沒有提前做好工作，沒有提前告訴喜禾換課的事情；還有是因為他不知道如何去合理的宣泄自己不安的情緒，這就表示需要教導他合適的情緒宣泄方式，并且最好教給普通學生一些應對此類情況方法。

2.我們盡力了？

教師和校長在處理家長問題的時候，一直面露難色，希望其他家長再給喜禾一個機會。僅僅如此，如何讓普通學生的家長滿意？人心不是石頭，是肉長的，也是會軟的。普通家長們最擔心的不過是自己孩子在校的安全問題和學習問題，但是因為學校沒有交出滿意的答卷，就把這一切過錯置于喜禾的自閉癥上？教師和學校，當時若是多去思考，為什么前面的課上得好好的，今天突然咬人了；應該怎么做才能保障普通學生的安全；怎么面對自閉癥的突發事件等等的問題，如此矛盾會不會就這么激烈了呢？如果當時多去引導家長看到自己的孩子因為喜禾而變得更為懂事，讓家長去聽聽孩子們的聲音，如此很多事情是不是會慢慢轉變呢？

記得一個場景是：班主任和學校老師討論喜禾去留問題的時候，有老師說“我們就不應該承擔這個責任?！贝蛐牡拙褪菍ο埠膛懦獾?，那么能有多用心，有多盡力呢？

3.聯名上書，對于普通孩子真的是一件好事嗎？

我們提倡，每個人都有受教育的權利，我們推進教育公平。什么時候，一個學生的受教育權利，掌握在了多數家長的手里？什么時候，聯名上書可以逼迫一個學生離開校園？繼續發展下去，是不是班級里有個愛搗亂的普通學生的時候，家長一起聯名逼迫，也可以讓其退學？無法想象，那個時候的混亂。

影片中，丁丁的媽媽態度強硬，和其他家長一起抗議喜禾繼續在學校上課。丁丁被喜禾咬傷后，喜禾媽媽去她家道歉，丁丁看到喜禾，還是笑著跑過來，小小的孩子，依然記得朋友之間的美好。但是，丁丁媽媽拉著丁丁回房間，閉門不見。這對于孩子的心靈有著如何的顫動？以后的丁丁在長大后，會如何去面對社會上的特殊人群？

文明和野蠻之間只有一線之隔。聯名上書，堵在教室里不讓喜禾上課的行為，近乎野蠻無理。特別是有個場景是有家長拽著喜禾要去找校長，原來，對于孩子也可以不知輕重了嗎？這樣的表率，是在教給普通孩子面對問題要采取強橫的措施？是在教給孩子們堅決抵制自閉癥？是在教給孩子們對處于弱勢的群體多幾分冷漠，少幾分關懷？是在教給孩子在面對未來年老弱勢的他們，也如此對待？

三、依法教育，展望未來

看完整部電影后，我深深地感受到法律法規地重要性。我突然明白了，為什么近幾年一直在強調完成特殊教育地法律法規。沒有強制的法律規定，聯名上書逼迫退學的事情，一定會屢屢發生，那么很多孩子的權利就無法得到保障。2017年的《殘疾人教育條例》提出“殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優先采取普通教育方式。[2]”我相信，在法律的規范下，未來的隨班就讀一定會蓬勃發展的。

在方俊明教授的一次講座中，他提到在推進學前隨班就讀的初期，有家長表示不贊同。他就請學校召集了這個班級的所有家長，詢問普通孩子在家吃飯的情況，選出吃飯的時候挑食或者要追著喂這類不好好吃飯的孩子，便散了會。之后在學校安排這幾個孩子喂班里的特殊孩子吃午飯。幾周后，再次問召集家長會，詢問這些孩子在家吃飯的情況，家長們表示現在懂事多了，都會自己吃飯，有的在吃完后會自己收拾了。之后，家長反對的聲音就少了。你看，特殊學生和普通學生在普通學校學習生活中，不是只有矛盾，也是有互利的，關鍵在于如何去擴增互利的一面，削弱矛盾的力量，并且讓家長能夠了解到。

最后，我想引用影片里的一段話作為結尾：“喜禾是個自閉癥，這是永遠都沒有辦法改變的，能改變的只有我自己，還有他周圍的環境，喜禾需要融入社會，可單憑我一個人是沒有辦法改變，也沒有辦法完成這個艱巨任務。我的人生，已經沒有什么夢想，我只剩下一個希望，那就是，我希望這個社會的正常人，能夠接受我的喜禾。我真的希望喜禾能生活在這個世界里，走在大街上，雖然他的行為夸張，但大家不要側目而視，只是給他一個友善的微笑，就可以了?！?/p>

參考文獻：

[1] 美國精神醫學學會.精神障礙診斷與統計手冊（案頭參考書）（第五版）[M].張道龍譯.北京：北京大學出版社，2016.

[2]中華人民共和國國務院.《殘疾人教育條例》[N].人民日報，2017-3-28 .