歷史漫畫在高中歷史教學中的運用

劉大明

【摘要】：古人云“左圖右史”。這充分說明了圖片中所包含的歷史信息的豐富性，而漫畫就在其中占有重要的一席。漫畫，又叫“諷刺畫”，作為歷史圖片資料之一，在歷史教學中運用得當，有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。同時也有利于培養學生從圖片中獲取信息的能力、綜合分析問題的能力。

【關鍵詞】：漫畫；歷史教學；思維能力

現在的學生從小都是看動畫片、漫畫書長大的 學生喜歡漫畫。所謂漫畫，就是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面 以取得諷刺或歌頌的效果。歷史漫畫用幽默夸張的筆法描繪歷史人物或事件，寓意深遠，揭示歷史現象的本質特征，具有特殊的教育價值。它的這些特征決定了漫畫具有特殊的教學意義，必然在現代的歷史教學中成為教師所樂于接受的一種教學手段。

一、漫畫能提高課堂教學效率

在傳統的歷史教學中，教師只是通過一系列的數字來反映當時的一種情況，而學生很難對這些數字產生很大的興趣。相反，他們會覺得很厭煩。美國現代著名心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睔v史漫畫具有鮮明的時代性，是種強烈諷刺性和幽默性的漫畫，從漫畫的視角對某段歷史的政治觀念社會現象等作哲理思考，并賦之以深刻的寓意，從而悟出社會進步與發展的脈絡，揭示歷史現象或事件的本質特征，對掌握間接經驗形成的歷史知識有促進作用。因此，在歷史課堂教學中適時適度引用歷史漫畫，有著非常重要的作用?？墒钩橄蟮臍v史概念形象化、直觀化，激發學生興趣，掌握知識，從而提高課堂教學效率。

例如在大躍進時期出現的這幅漫畫。漫畫中描述了兩個人坐在一頭豬上面。從這幅漫畫中我們可以很生動的了解當時的具體情形：1958年，在“左”的思想的指導下貿然發動了大躍進，它的突出特點是以高指標、瞎指揮、浮夸風、共產風為主要標志。這樣不僅沒有實現跨越式的發展，反而嚴重破壞生產力的發展，抑制了農民的生產積極性。

二、漫畫能提高學生的歷史思維能力

歷史漫畫教學不僅能增強學生的記憶效果，而且可以培養學生觀察力、想象力，從而發展學生的歷史思維能力。歷史漫畫教學能增強學生對教材的理解。心理學研究表明：刺激性的、變化的、形象的東西更能夠吸引學生的注意力。很顯然，漫畫在這方面有其獨特的優勢。學生在觀察漫畫的同時，為了進一步的了解漫畫所反映的內容，往往會集中精力區閱讀教材。例如在講到近代史列強掀起瓜分中國狂潮時可以用歷史漫畫《時局圖》。

利用這幅漫畫，教師可以生動的描述。學生可以簡單直接的認識到當時中國所面臨的局勢，以及列強在中國所劃分的勢力范圍。那么，教師在講述每個動物所代表的國家時，學生腦海中就可以呈現出列強在中國版圖上所占據的位置；在情感上，學生可以體會到由于列強的瓜分，導致了中國正處于四分五裂的狀態，對中國所面臨的沉重災難有一個深刻的認識。

總之，歷史漫畫的適當運用，在培養學生的記憶、認知、思維等方面必定會收到很好的效果

利用這幅漫畫，教師可以生動的描述。學生可以簡單直接的認識到當時中國所面臨的局勢，以及列強在中國所劃分的勢力范圍。那么，教師在講述每個動物所代表的國家時，學生腦海中就可以呈現出列強在中國版圖上所占據的位置；在情感上，學生可以體會到由于列強的瓜分，導致了中國正處于四分五裂的狀態，對中國所面臨的沉重災難有一個深刻的認識。

總之，歷史漫畫的適當運用，在培養學生的記憶、認知、思維等方面必定會收到很好的效果

三、歷史漫畫教學符合新課程的要求

長期的傳統歷史教學模式似乎成了一個固定的模式：說教、滿堂灌、填鴨式教學等等，似乎這些名詞就是對歷史教學的全部闡釋。在這種教學模式下，教師既是主導，又是主體，而學生的角色只是一個聽眾，使得本來豐富多彩的歷史教學變得枯燥乏味。這樣就很難調動學生的積極性，提高課堂的學習效率，也讓學生對歷史產生了厭惡。

但是，新課改之后，這種傳統的教學模式必須改變。新課程的基本理念要求我們在歷史課程的設計和實施時，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性；培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。在課程目標的設計上，新課程提出了三維目標：知識與能力方面，要求學生在掌握基本歷史事實的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概況等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力；過程與方法方面，要求學生掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流；情感態度與價值觀方面，要求西山通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培育愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

在這種要求下，歷史教學必然要改變傳統的教學模式，充分利用現代的教學手段組織教學。那么，如何在課堂上充分發揮學生的主動性，積極性呢？漫畫的適當運用正好符合了新課程的要求。漫畫以其夸張的形式來表述歷史事件或人物，能大大提高學生學習歷史的興趣；它可以把繁雜枯燥的歷史知識演繹成喜劇色彩的圖文漫畫，讓學生在動手、動口、動腦的過程中潛移默化的記住歷史知識，從而激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]歷史漫畫教學的有效運用[J]. 魏靜. 華夏教師. 2013（06）

[2]淺議中學歷史教學中歷史圖片的運用及其作用[J]. 古麗娜爾·朱瑪哈利. 中國培訓. 2015（18）

[3]淺析高中歷史教學中歷史圖片起到的作用[J]. 楊碧瓊. 中國校外教育. 2015（02）