以真摯之心教育患有多動癥的學生

甄捷

多動癥是小學生中比較常見的一種行為障礙綜合癥，他們做事容易沖動，常常干擾他人的正常學習、生活，因此，常常令人產生對他們的厭煩。作為一名教師必須牢牢掌握學生的心理變化，有的放矢的進行心理引導和啟發，以一顆誠摯的心去面對學生，以實際行動去感染學生，探索有效的方法，才能達到真正轉化的目的。

【關鍵詞】多動癥；真摯之心；教學

多動癥是小學生中比較常見的一種行為障礙綜合癥，他們做事容易沖動，常常干擾他人的正常學習、生活，因此，常常令人產生對他們的厭煩。對患有多動癥的孩子是厭棄，還是以真摯之心去感染、教育他們呢？這是作為一名教師應該正確對待的一個實際問題。我以自已在教育教學實踐中的親身經歷，對這一問題作粗淺探討。

今年的教師節那天，一群剛剛畢業的學生來看我，當我看到其中的李昂規矩、穩重的樣子時，不禁回想起我剛剛接班時那個桀驁不遜的李昂，與眼前的他真是判若兩人?？吹剿姆N種變化，使我感慨萬千，深深體會到作為一名人民教師所肩負的重任。

三年前我還沒接手這個班時，小昂的名字在教師中就如雷貫耳，每天都能聽到關于他的信息，如把同學打哭打傷，與同學的家長打架，與老師爭吵起來，等等?？傊?，幾乎每天都有關于他的“惡行”傳入我的耳朵。

那年暑假交接班，當學校領導將這樣一個令人頭痛的學生交給我時，我感到手足無措，經過一番冷靜思考，我還是服從了。因為我想到，作為一名教師必須具備良好的個人素質，在教育工作中應當以平等、尊重的態度對待學生，從學生實際出發，樹立為學生服務的思想，特別是像小昂這樣的某些心理上暫時有缺陷的學生，更要用愛心、耐心和恒心轉化他。因為小學生正處在成長時期，可塑性很大，應該在全面了解的基礎上，用發展的眼光看待，尊重他們的人格，實事求是的進行引導教育。針對小昂，我決定從實際出發，將工作重點放在對該生的心理矯正和輔導方面。

1 以寬闊的胸懷善待學生，尊重其人格。

記得開學不久，學校公布行為規范和廣播操評比結果，我班各項都名落孫山，經詢問方知，都是因為小昂造成的。同學們都為他破壞集體榮譽的行為感到氣憤，紛紛向我提出不再讓他參與集體活動。而小昂卻表現得滿不在乎，嘴里嘟嘟囔囔的，還在不斷的狡辯，為自己開脫，根本沒認識到自己的言行給集體帶來不好的影響。當聽到同學的提議時，他瞪起大眼睛，嘴里開始罵罵咧咧，沖動的要和同學打架。

作為班主任，我也因評比結果而感到難堪，更為小昂的行為感到生氣，但聽到同學們的想法，看到小昂的表現，我想，如果孤立、放棄他，會更使他由于感受不到集體的溫暖而產生逆反心理，那樣結果將會更糟。還是應該以理服人，以情感人。因此，我問全班同學：“如果一株可愛的幼苗得了病怎么辦？你們分析它為什么會得??？我們該怎么辦？”這時候同學們議論紛紛，于是我又說：“我們發現幼苗被害蟲咬傷，尚且知道用藥除蟲，看見小樹被風刮歪了，尚且知道填土扶植，難道面對朝夕相處的同學缺點就置之不理，任他發展下去嗎？更何況小昂同學并不是一無是處的，王婷同學丟失的六十多元錢，不正是小昂幫助找回來的嗎？這說明他還是很善良、很純潔的，只是自制力較差，我們為什么不能幫他一把呢？”

同學們聽了都低下了頭，小昂則靜靜地坐者。下課后，我又與他談心，請他說一說老師對這件事的處理妥當嗎？這時，小昂對我真誠地說：“對不起老師，是我沒有管住自己，我錯了。您這樣維護我，幫我在同學面前樹立威信，今后我一定給您爭氣?！甭牭竭@一番話，我覺得小昂還是有希望的。我馬上肯定了他的長處，從正面鼓勵，喚起了他的自尊心和自信心，使他產生了積極的情緒體驗。然后，我又將他的不足說出來，和他一起分析了原因，然后對他提出希望，告訴他：“老師相信你一定會進步的?！?/p>

這次談話，小昂受到了感化，同時也促進了轉變。此后，他的表現大有好轉，當然要融三尺之冰，也絕非一日之暖就能奏效的，只要我們以寬厚的胸懷尊重學生的人格，堅信這樣的學生是可變的，以愛心溫暖他們，相信總會有冰雪融化的一天。

2 通過談心啟發引導學生，鼓勵其向上。

個別談心是做好心理工作的重要手段之一 ，由于每個學生有其共性，又有其個性，因此，在建設好班集體，利用集體的力量進行教育的同時，應該充分利用個別談心的方式進行因材施教，對于像李昂這樣的學生，，我就經常采用此方法。

我剛剛接手小昂所在班級時，這個班的情況很令我失望，尤其是小昂的表現尤為突出。課上從不安靜地聽講，不是在同學衣服上畫小人，就是做鬼臉，分散同學的注意力。那些被他吸引的學生，稍一注意他，他的表演欲更強了，手舞足蹈，使學生們的學習受到了嚴重的影響，這令我很著急。我想，要治理好這個班，第一步應該了解每一個學生的內心世界，然后再對癥下藥，所以，此后我就利用課間、午休的時間逐個談心。

我首先找到的就是小昂，當他站在我的面前時，存在著戒備心理，自衛心態比較強烈。無論我問什么，他都是嘻笑著，嘴里不停地“哼、哈”而不愿意說出一句心里話。為了消除他的抵觸心理，讓他緊張的情緒變為松弛，我努力營造一個得以順利開展談心的情感氛圍，從而在他敏感的心靈深處取得一個他暫時認可的立足點。

我的具體做法是：從與他密切相關的人和事談起，如他的家庭成員、同學、學習生活、特長愛好、班內熱門話題，以及他最近遇到的困難等，這樣以拉家常的方式消除了他的顧慮，并注意探詢他關心的事物，捕捉他所喜歡的話題，為做進一步的交談打下了基礎。因為小昂已是高年級學生，他也有一定的頭腦和分析能力，所以在交談中，我針對觀察到的情況，坦誠地談了自己的看法，提出適當的建議，作出合理的評判，努力讓他覺得自己與老師在一定程度上有共同語言，興趣和愛好，覺得與老師有話可談，有事可講，有情可通。這樣我們師生感情逐漸達到了一定程度的融洽，產生了情感的諧振。

這時，我又從他人的利益講到對集體的得與失，從分析他行為發展的趨勢及其后果著手，給他敲一敲警鐘；用他身邊的優秀學生的先進事跡進行榜樣教育。在與小昂談心時，我重點引導他分析自己的問題，正確認識自己的錯誤，敦促其產生內疚感和悔過感，從而達到心理的正確移位和歸屬。在談心過程中，我非常注意語氣的親切委婉，神情的嚴肅，要求自己真正做到“動之以情，曉之以理?！?/p>

通過與小昂不斷地談心，我們的距離拉近了，他的紀律較以前有了進步，課上能坐住了，還經?；卮鹨恍┖唵蔚膯栴}；作業也能按時完成了，課下由遠離我慢慢發展成主動找我聊天，向我吐露自己的心聲，透露同學的一些小秘密。

看到該生的變化，不僅我感到欣慰，連他的媽媽也發自內心地感謝我，并告訴我這孩子從沒有惦記過誰，但有一次補習課后下起了大雨，小昂回到家望著窗外說：“甄老師一定挨澆了，我說回家拿雨衣馬上回來，讓老師等一會兒，可是她沒讓我拿，淋病了怎么辦呢？”小昂媽媽說：“孩子那關切的神情、話語，聽得我非常感動，這樣一個不懂事的孩子，竟然關心起老師來，我們做家長的能感受到老師對他付出的愛。而且，現在孩子回家知道學習了，麻煩也少了，這都是您教育幫助的結果，我們當家長的真心謝謝您?！?/p>

聽了小昂家長的話，我感到格外欣慰。去年學生知道了我的生日，商定那天早上為我慶祝，轉天當我走入教室，小昂手捧自制的賀卡為我唱生日歌，感動得我眼含淚水。這是高興的淚，幸福的淚。從小昂言行和他媽媽的話語中，我看到了小昂的思想有了明顯的轉變，他不僅表現出對老師的愛，更是從思想上懂得了關心他人，這更堅定了我以愛心啟迪心靈、感染教育好他的信心。

如今的小昂已經畢業，他變得懂事、可愛，多動癥的癥狀不再明顯。我想，無論什么樣的學生，都是有思想的，有判斷力的，老師的一個動作，一句話語都可能會影響學生的一生。心理學理論中，最上乘的說服方式應是“感化──訊息──感化”。在說服的過程中不要將訊息直接傳達給對方，而是應在訊息后施以“感化”的工作，才能收到實質的效果。因此，作為一名教師必須牢牢掌握學生的心理變化，有的放矢的進行心理引導和啟發，以一顆誠摯的心去面對學生，以實際行動去感染學生，探索有效的方法，才能達到真正轉化的目的。

作者單位

天津市河西區臺灣路小學 天津市河西區 300202