項目模擬在《數字繪畫》課程體系中的應用研究

摘 要：本文根據《數字繪畫》課程體系實際教學現狀，結合項目模擬實訓教學基本原理，在分析畢業生就業現狀基礎上，提出了項目模擬在《數字繪畫》課程體系中的應用實施方案。實踐表明，項目模擬教學法是一種理論與實踐相結合的教學方法，其能夠根據《數字繪畫》課程特點要求，培養學生利用平面軟件進行繪畫、設計制作能力及團隊合作等能力。

關鍵詞：項目模擬；《數字繪畫》；課程；教學改革

《數字繪畫》作為一門實踐性很強的專業課程，其教學效果、教學質量與學生專業實踐動手能力、綜合學習素養密切相關。該專業課程教學內容主要以學習平面軟件PS圖像后期與繪畫為主，其可為學生廣告、平面與UI設計、插畫制作等專業實踐奠定基礎，且該課程可服務于影視、游戲等行業，尤其在影視前期分鏡頭腳本繪制、人物形象與場景設計等方面具有明顯優勢。

1橫店影視職業學院《數字繪畫》課程教學改革面臨的形勢

1.1學生就業形勢

對于橫店影視職業學院而言，教學改革實踐主要目標是進一步提高本課程的教學水平與教學質量。通過強化師生考證、認證資格管理，強化師生實踐能力、水平，縮短學生專業學習與就業之間的距離，提升學生綜合就業率?；诖?，采用項目模擬教學法進行實踐教學，已成為橫店影視職業學院《數字繪畫》課程教學改革的關鍵舉措。

從學生近年社會就業形勢來看，市場中廣泛應用于數字繪畫專業的公司數量不斷增多、分布范圍廣，就業率高，社會亟需高素質、專業化人才。但隨著該專業畢業生逐年增多，大眾審美趨于多樣化，社會各行各業對于專業設計人員的技能、素質要求也越來越高，導致學生就業壓力驟增。

1.2課堂教學形勢

除社會就業形勢外，橫店影視職業學院課堂教學工作的創新化開展也對《數字繪畫》課程項目模擬教學提出了根本轉型要求。

首先，大部分學生對于專業知識帶有新奇想法，急于通過實踐動手來吸收。但因學生專業水平與學習能力不同，故其接受新鮮知識的能力因人而異。若依然采用傳統教學模式統一教學，必然會使優秀學生與落后學生之間產生巨大差異。

其次，與傳統僵化的教學法相比，項目模擬模式可于課堂中開展案例講解、分析，使不同學生直觀感受自身能力與企業現實需求之間的差距，同時還可激發學生學習興趣。

再者，基于項目模擬法的平面軟件教學功能強大，實用模塊多，可使學生理論聯系實際，為系統的專業理論與實踐技巧應用奠定基礎。

除了培養學生硬性專業能力外，通過項目模擬教學改革，還可提高設計人員團隊協作能力。尤其通過《數字繪畫》課程項目模擬，可使學生充分了解該專業在公司內部的具體工作流程與對接模式，提前為其就業積累豐富實戰經驗。

此外，通過項目模擬在《數字繪畫》課程體系中的應用，可打破以往由“平時成績50%+期末成績（作品）50%構成”的單一課程評價模式，有利于調動學生學習積極性。

2項目模擬在《數字繪畫》課程體系中的應用實施

2.1實現由課堂向企業的模擬轉化

“項目模擬”教學法的核心就是將課堂轉化為企業，形成“校企對接”的實戰演練通道。通過數字繪畫課程的實施，將教學重點由理論偏向實踐，將課堂模擬為影視、游戲、平面設計公司等，為學生專業技能鍛煉實踐提供可視化、真實化與系統化平臺，讓學生通過課程模擬即可全面、深入了解目標公司內部工作流程及各部門工作對接方式。學生只有靈活運用專業理論對各類商業項目進行綜合模擬訓練與實操，方可加深對知識的理解，既“授之以魚、又授之以漁”，在實踐摸索中剖析不足，總結經驗，激發興趣，開發思維；在項目頭腦風暴中快速提升專業技能水平，實現“心手合一”。

2.2構建“金字塔”式的層次化課程模擬教學體系

項目模擬教學方法的實施就是要因材施教，強基固本，夯實基礎，強化技能，拓展思維。通過構建“層次化、模塊化、系統化”的課程體系，將《數字繪畫》課程分為基礎知識模塊、應用模塊與開發模塊三個板塊，由“基礎——應用——強化深化”，一步步引導學生勤動手，樂動腦，擅動心。各教學實踐模塊間既相互獨立，又互相關聯，將課程難點分解到各個不同模塊，使學生循序漸進掌握平面設計及相關擴展設計專業實踐技能。經一段時間的基礎性鍛煉學習后，可按專業水平、學習能力，結合不同興趣對學生分組，制定小組化專業課程項目模擬教學目標，一對一專業課指導，并按專業學科屬性、人才培養方向、課程難易程度進行分級、分流，幫助學生強化與拓展學習興趣、激發學習潛能、平衡職業取向。

2.3打造“教、學、做”一體化的教學模式

在項目案例教學中，要以若干案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目教學群，實現“教”、“學”、“做”完美融合，構建完整的教學設計布局，寓教于樂、在學中做、在做中學，將項目模擬運用到每一次教學任務中，結合公司內部工作流程與作品設計標準，使學生系統掌握公司內部工作形式與方法，將常規以教師為主體的“填鴨式”教學模式轉化為以學生為主體的新型教學模式，綜合運用視頻、案例等教學手段，突出學生學習自主性，按公司屬性對模擬項目進行影視、游戲和平面設計分類，使學生《數字繪畫》專業課程體系中包含的知識與就業方向產生關聯，讓教學有的放矢。

要帶領學生參觀影視、游戲公司，幫助其規劃自身職業生涯，通過自評與他評，認清自身與工作人員間的差距與能力不足處，將課程具體化、實際化，及時揚長避短，補足專業短板。具體評價考核標準為：學生綜合成績=專業課成績（平時考勤30%）+項目小組成績（組員貢獻值平均分30%）+項目總成績（教師測評分40%）。

3結語

對橫店影視職業學院《數字繪畫》課程改革實踐內容進行項目研究，基于項目模擬法理論聯系實踐，應用實施效果表明，該方法可提高學生動手能力，全面了解各類影視、游戲公司系統工作流程，掌握基本設計技巧，從而為學生今后走向社會、適應社會、提升核心競爭力奠定了良好基礎。

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作者簡介：

李方照（1990.02—），男，漢，黑龍江齊齊哈爾，大學本科，助教，影視動畫。endprint