時事政治在高中政治教學中的應用探討

李榮志

一、以時事政治來帶動政治理論知識的應用，體現為學生服務的新課改理念

政治知識一直以來都被認為是枯燥乏味的，所以很多學生都不喜歡學習政治。高中政治教師在教學中，應該將一些時事熱點引入到教學中，使學生在分析時事問題的同時能夠學習到一些政治知識。這不僅能提高學生學習政治的積極性，還能促使學生將學習到的政治知識應用到實際生活中去，增強政治學習的趣味性。隨著新課改的推進，政治課堂更需要依靠時事熱點來帶動理論知識的學習，這是因為鮮活的時事更能吸引學生的目光，它更貼近學生的生活，使學生能將學習到的理論知識應用到實際生活中。學生結合理論知識分析時事的過程也能體現出新課改中以學生為本的教學理念，所以在高中政治教學中引入時事熱點，不僅是教學的必然之路，也是培養高中生政治學習興趣的重要手段。

如，教師在給學生講解“投資理財的選擇”這一課時，就可以結合當時的時事熱點來講解相應的理論知識。教師可以選擇美國大選這個時事熱點來幫助學生分析課程內容，教師可以先讓學生根據自己的分析說說誰會當選美國總統，一個被看作是“瘋子”，一個被看作是“騙子”，很多學生根據新聞報道推測“騙子”希拉里應該會當選美國總統，選擇希拉里的原因不僅是其具有較高的民眾支持率，還因為其具有較明顯的優勢。這時候教師就可以讓學生結合課程內容進行分析?？梢詫⑾＠锂斶x之后能夠帶給美國人的好處與特普朗當選帶來的好處進行對比分析，從投資理財方面考慮，因為希拉里是民主黨，所以其在未來會重走上一屆政府的老路，美國民眾將會面臨更艱難的日子。所以從這個角度來看，“瘋子”特朗普當選的可能性更高。通過將這一時事熱點的引入，使學生能夠對財富分配的相關知識產生興趣，進而使學生能夠運用所學到的政治知識。

二、提高學生理性思維能力，利用時事政治培養學生的邏輯分析能力

新課標要求學生要能夠將學到的政治知識與生活實際相聯系，提高時事政治教學的實效性。教師可以通過將一些時事熱點引入到政治教學中，使學生能夠活學活用，理性地對問題進行思考和分析，全方位、多渠道地尋求問題的解決方案。

例如：以教師講解的“我國公民的政治參與”為例，區別于傳統的直抒胸臆的教學模式，教師應事先為學生舉出幾個時事熱點案例，并要求學生通過案例找尋被分析的對象，然后，教師可以要求學生采取民主選舉、決策和管理的權利，對整個決策過程進行監督和分析，深化學生對民主本質的認識。整個過程涉及學生的實際生活，學生經過仔細研討和分析后，既能排除客觀情況對民主過程的限制，給出個人想法和觀點，又能提高學生參與政治的熱情，迅速掌握我國現有的政治治理方法和核心內容，理性地思考和解決問題。假如班級學生都認為某位同學適合做班級干部，但該同學卻又無心管理班級，一心只為學習，在這種情況下，要求其參與到政治的學習活動當中，提高該同學的集體意識和責任感，才能從源頭解決該同學存在的思想問題，最終改變其想法和態度。由此不難看出，通過引入時事政治熱點，使課堂教學內容與學生的實際生活聯系起來，能有效地培養學生的理性思考能力，提高其對社會現象的分析能力。

三、以高考政治能力考查豐富時事政治在高中政治教學中的運用

伴隨著新課改的逐步推進，以學生為本的教學理念也開始被越來越多的教師所認同，這主要表現為高考中對學生所具有的政治能力的考查。在近幾年的高考政治考試中，材料分析題越來越傾向于考查學生的綜合政治能力。這不僅需要學生對材料內容進行深入的分析，還要對與材料相關的理論知識有深入的了解，并且學生還要對于與政治相關的經濟、文化等方面的知識都有了解。對于學生綜合政治能力的考查都會通過時事政治來進行，高考中充分利用時政材料，才能實現政治理論知識與實踐的緊密結合，進而實現考查學生綜合能力的目標。所以，教師應該在教學中引導學生將政治知識與時事政治熱點聯系在一起，靈活運用時事政治熱點，培養學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的綜合政治能力，增強學生的政治敏感度。

如，在2016年全國高考卷中，政治考題部分的材料題38題，從材料上看，都是關于“一帶一路”的內容，一個是關于“一帶一路”的背景，一個通過“一帶一路”來分析埃及與中國的合作。綜合來看，這兩則材料考查的都是宏觀經濟方面的內容，與前幾年都是考查微觀經濟的考題形成了鮮明的對比。按照常規理論，分析關于宏觀經濟的材料難度應該不會很大，但是事實卻并不是如此?！耙粠б宦贰标P系到全球的經濟文化，與國際社會知識之間存在著密切的關系，這與經濟全球化有很大的關系，也與全球政治多元化息息相關。政治、經濟、文化是分不開的三個部分，從世界的角度來看“一帶一路”，其所具有的強大作用，可以從埃及的變化中看出來，而埃及只是“一帶一路”之中的一個點，由此可以看出“一帶一路”對國際局勢產生的影響。這個題目就不只是對時事材料的考查，還是對學生綜合政治能力的考查，主要考查的是學生能否將政治知識應用到實踐中。

四、正確引導學生評估分析事件，提升學生政治實踐能力

初中生的思維都比較活躍，正處于青春期，因此，對待生活中或學習中存在的問題，也會出現明顯的認知面狹窄的情況，這不利于學生正確地對問題進行分析和判斷，也不利于問題的解決。然而，現在互聯網的普及，讓學生獲取信息的渠道變得更廣。他們除了可以在課堂上獲得專業知識以外，還可以利用手機、電腦等互聯網產品獲取信息，提高個人信息存儲量。但這個過程中，學生也可能會接觸到一些不良信息，這就要求教師要加強對學生自控力的培養，避免學生受不良風氣的影響。針對時事政治教學的相關內容，教師應培養學生正確的人生觀和價值觀，提高學生判斷事物好壞的能力，他們才能以客觀的角度看待相關事件，并給出中肯的評價。

如，教師在給學生講解“讓挫折豐富我們的人生”的相關內容時，教師可以為學生列舉游泳冠軍孫楊的案例，雖然在2016年的雅典奧運會上，他以優異的成績獲得了兩百米自由泳決賽的冠軍，但由于個人原因，卻無緣沖擊另一塊金牌。學生可以針對孫楊的事件給出個人的想法。在這個過程中，教師應對學生進行善意的引導，要求學生從正面看待生活中遇到的困難。這個過程應保證學生的參與度，教師也應尊重學生的想法。雖然學生會對這個事件產生懷疑，但教師也應以教導的心態，對學生進行開導，讓學生的思維變得更活躍。假如學生的觀點出現學術性錯誤，教師不應包庇，而要從提升學生個人政治事件分析能力的角度出發，對學生的問題予以糾正。為提高學習效率，也為了保證在規定的教學時間內完成教學任務，采取分組討論的教學方法，既能滿足學生之間的溝通交流需求，提高學生的合作意識，又能在規定的時間內講解更多的教學知識，收集學生對時事政治的看法，保證課堂教學質量。

五、引導學生樹立科學的價值觀念，增強高中學生政治意識

學生是祖國的花朵，是未來社會主義事業的接班人，應該在教學階段接受正規的素質教育，并樹立正確的價值觀念和政治參與意識。教師應在規定的課堂教學時間內，為學生講解有價值的時事政治內容，增強學生的政治敏感度，提高學生學習政治的積極性。

如，“競爭合作求雙贏”這一課，教師應在這一主題下為學生講解金融領域的時事政治課程。教師應首先為學生列舉匯率調整的實際案例，并以此為基礎，讓學生提出個人對一些金融熱點看法，在保證遵從企業原則的前提下，盡量發揮政治機構的社會參與職能，讓學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。整個過程應避免大量的說教，適當列舉具體案例，能夠提高學生的學習熱情，深化學生對政治與生活之間關系的了解，提高學生的參與度。為使學生能獲得更多的政治實踐信息，教師可以布置課后作業，讓學生自主了解時事政治的新聞資訊，潛移默化地培養學生的政治思想。

時事政治在高中政治教學中的運用，是高中教師常用的教學方式之一。高中教師要在“以學生為本”“為學生服務”等理念的指導下，通過時事政治對理論知識學習、解決實際問題、應對高考檢測等三方面作用的發揮，培養學生的政治綜合能力，提高高中政治教學的實際效果。

（作者單位：江蘇江都中學）endprint