關于小學數學教學中學生提問能力培養的探討

鄒麗華

現階段的小學數學教學實踐中，學生的民主意識是第一位的，要培養小學生敢于提問的意識和善于提問的能力。雖然小學生的智力發育還不完善，但是好奇心卻使他們總是心存疑問。小學階段的數學教學中，應當積極鼓勵小學生主動提出問題。在此過程中，我們應當堅持民主，不斷發散學生的思維，培養學生主動提問的意識與能力，這也是素質教育以及新課標的目標與要求。

一、優化環境氛圍，鼓勵小學生敢于質疑和問難

培養小學生的提問意識，首先應當從營造良好的課堂氛圍開始。小學數學教學過程中，我們要充分利用小學生的好奇心，增添課堂教學的樂趣，使他們能夠主動提出問題，以此來營造活躍的教學氣氛。為此，在教學實踐中，我們應當全面了解和把握學生的學習情況、性格特點以及個性差異等，尊重他們的人格；同時還要重新審視自己與學生之間的關系，使師生之間能夠和諧相處。通過增強教師的親和力，讓學生能夠敢于提問、敢于質疑，以此來培養他們的提問意識。小學數學教學實踐中，我們可以讓有不同看法的學生先自行討論問題，然后選代表發表觀點。在此過程中，無論學生提出的觀點正確與否，都應當鼓勵他們。同時，我們應當結合教學內容以及學生的特點，營造良好的環境氛圍。如，課堂上可提出條件，讓學生據此進行提問。（1）有一盒鉛筆，售價15元，鉛筆共有10支；（2）一支鉛筆，售價是1.5元，每盒有10支。引導學生根據上述信息提出問題，在（1）中可問一支鉛筆的價格；在（2）中可問一盒鉛筆的價格。通過創設這樣的環境氛圍，能讓學生在提問的過程中熟練掌握乘法與除法。

二、設計問題情境，引導和幫助學生自主解決問題

小學階段的數學教學實踐中，為了能夠有效地提高學生的問題意識和提問能力，精心設計數學問題是非常有必要的。在此過程中，應當遵循以下基本原則：第一，確保問題的難度與學生的能力相當。一方面，要能夠激發學生的好奇心和學習興趣，另一方面，要能夠有效地消除學生對數學知識的畏難情緒。第二，將所學過的知識點連接起來，優化學生的知識結構。第三，知識要由淺入深，從簡單到復雜，層層遞進，逐漸增強學生的提問意識。第四，積極引入課外知識來拓寬教材知識的范圍，引導學生發現問題，并提高學生解決問題的能力。小學階段數學知識的邏輯性比較強，一些題目也比較復雜，對學生來說難度較大，這就需要學生具備一定的推理能力?；诖?，我們在教學實踐中應當引導學生發現關鍵問題，通過找到問題的核心來解決這些問題，以此來培養他們的創新意識和創新能力。以“相似三角形”的教學為例，我們可以引導學生將相似的三角形剪下來，讓他們比較，進而總結出相似三角形的特點，從而解決問題。從實踐來看，這種解決問題的方法，對培養和提高小學生的創新能力和動手操作能力非常有益。

三、積極評價，使小學生能夠在學習過程中樂問

教學中，一旦學生對某個問題提出了質疑，我們就應當給予其積極的評價，而且還要多采用肯定和鼓勵的詞語對他們進行評價，以此來增強他們的自信心，使他們能夠敢于提問，樂于提問。在日常的教學中，老師可以在班內設立一些稱號，比如“智慧小明星”“問題標兵”以及“點子先生”等，以樹立榜樣、標兵的形式，鼓勵學生多提問，這對于培養他們的提問意識和提問能力，具有非常重要的作用。

總而言之，在小學階段的數學課堂教學中，我們應當重視培養學生的提問意識和提問能力，這是提高教學質量和教學效率的有效途徑。教師要通過營造氛圍、設計問題情境等，讓學生敢問、善問、樂問。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市花園小學?？傂＃〆ndprint