將愉快教學滲透到音樂課中

肖春珍

摘 要：音樂課需要“愉快教學”嗎？答案是肯定的。創設生動、活潑、愉快的教學氛圍，能激發學生的熱情，喚起學生的自主性、參與性和創造性，使他們以最佳的精神狀態參與到教學活動中來，并收到事倍功半的效果。

關鍵詞；音樂課；愉快教學；滲透

隨著小學音樂新課程標準的頒布，讓學生在生動有趣、豐富多彩的學習內容中主動參與音樂實踐，是小學音樂教育的主要目的之一。小學階段的學生有好動、好奇、好模仿、好表現、好創造等特性，這就要求教師創設生動活潑、愉快的教學環境，使他們自然地走進音樂天地，從中鍛煉和提高自己的音樂素質、思想素質，發展自己的個性。目前還有一些音樂課堂模式出現單一化，學生只動口不動腦不動手，孩子們聰明活潑的天性未能被調動發揮的情況。那么，如何將愉快教學滲透到音樂課中，下面談談我的幾點看法：

一、愛

愛是愉快教學的前提。一是音樂教師要熱愛自己從事的工作，緊緊地圍繞教學要求、教材內容，深入挖掘快樂的因素；二是愛學生。作為教師，應該對學生充滿愛心，要關心、信任、理解他們，才能喚起學生對音樂學科的愛。教師與學生之間的關系，不單純是知識的傳授，更重要的是教師自身的信念、品格對學生的影響，教師的愛對于學生心靈的塑造，知識的積累都有著重要和深遠的影響。教學中，對于學生施之愛心，讓每個學生都得到教師的愛護、鼓動、關心、尊重。讓每個學生都懂得愛，學會愛，去愛父母、師長、兄妹、同學、集體、學校、祖國……，去愛生活、學習、勞動，愛一切美好的事物……

二、生動有趣

生動有趣是愉快教學的重要條件。美國教育家布魯納曾說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣?！痹诮膛c學這一師生共同活動的過程中，要讓學生學有樂趣，需要師生之間的愉快合作，創設一種吸引學生“樂學”的氣氛。主要的措施是努力使課堂教學成為有趣的事，吸引學生主動參與到其中。怎樣做到這一點呢？

1、讓學生在有趣的韻律活動中感受音樂。韻律活動是學生隨著音樂進行的身體活動?？捎蓛煞N形式表現：一是用有節奏的動作表現音樂形象。教師在指導學生進行音樂活動時，可選擇節奏明快的歌曲，讓學生從內心感受到歌曲的強弱，并可啟發學生：除了用手打節奏，還可用拍肩、跺腳、拍腿、轉圈、走、跑、跳等方法來表現音樂的變化。另一種形式是創編音樂游戲、歌表演或集體歌舞等。進行這類活動時，教師應以學生為主體。在活動前，教師必須讓學生仔細傾聽音樂，感受完整的音樂藝術形象，激起情感的共鳴，再由學生創編動作，教師以游戲角色身份參與活動，激發學生參與熱情，開發其創造力。如：在向一年級學生講授四分休止符時，可以采用游戲教學法，帶領學生玩“紅、綠”燈游戲，先給學生講解“紅、綠”燈在交通規則中的含意，再進一步向學生講解音樂中也有“停、行”，如休止符表示紅燈“?！?，其它符號表示“行”。然后帶領學生們隨著音樂節奏做律動。這樣，學生無須有意識的努力，就能保持專注和興趣，輕松地學到了知識。又如在教學《到小熊家里去》一課時，在學習完歌曲，學生充分了解這首歌的情感內容后，我讓學生戴上小熊、小貓、小雞、小狗等頭飾進行表演，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中表現音樂、表現自我。這樣，不僅學到了基礎知識，而且發展了思維。

2、讓學生在多形式的歌唱活動中表現音樂。當前一些農村的音樂課堂上，還可看到老師一遍又一遍地要求學生唱一首新歌，直到唱會了。這種教學模式稍一改變，其課堂氣氛就不大一樣了。在學生掌握歌曲演唱形式的前提下，教師可根據不同歌曲的體裁改編為獨唱、齊唱、對唱、輪唱、合唱、聯唱等形式；也可引導學生為特定的歌曲旋律創編與原不同的新詞，學生會覺得更有趣，從而激發其創作熱情。如上二年級《火車開啦》一課，歌曲中模仿火車開動的聲音，通過教師的啟發指導，不少學生把其它交通工具的聲音編成新詞，按原旋律唱出。這樣，在不知不覺中激發了學生想象力的發揮，開發其對音樂的創新思維。

3、讓學生在熱烈的打擊樂活動中探索音樂。邊唱邊奏，是學生最感興趣的教學活動，能發展學生的協調能力及音樂表現能力。農村小學由于某些條件限制，沒有現成的打擊樂器，但我們可因地制宜，讓學生自制各種打擊樂器。如用易拉罐裝入一些沙石或豆類，即成“沙球”。用啤酒瓶蓋串成一圓環，就成了“串鈴”。竹板、竹筒、一個碗和一根筷子也可敲出美妙聲音。演奏時，可先讓學生分辨音的高低，各可表現什么樣的音樂，再讓音高、音色相近的樂器走到一起，構成不同聲部的合奏，用另一種形式詮釋音樂。

4、發揮多媒體的妙用。隨著現代科學技術的高速發展，一種融電、光、聲、圖像等綜合性多媒體技術也應用于音樂教學中，這種教學的優勢是將學生的聽覺、視覺等器官積極地調動起來，誘發學生對音樂和音樂學習的極大興趣，引導他們快速進入角色。如在欣賞內蒙古民歌《牧歌》一課時，由于南方的學生不熟悉草原和內蒙古人民的生活習俗，因此利用多媒體創造意境：展示了一望無際的大草原，牧民們正在揮鞭馳騁，成群的馬兒在奔騰。這樣，每個學生的情緒一下子就高漲起來，激發其欣賞音樂的欲望，與樂曲產生共鳴，取得事半功倍的效果。

三、發揮學生的主體作用

發揮學生的主體作用是愉快教學的核心。在教學中要鼓勵學生動腦、動手，學會自學，做學習的主人，使學生認識到學習最終是要通過自己的勞動，才能感到學習的快樂，感到是一種需要，而不是負擔。如欣賞交響樂童話《彼得與狼》時，老師引導學生說出作品中有哪幾種西洋樂器及它們的特性、音色。第一遍聆聽后讓學生說說有幾個人物及簡單情節。第二遍分段細聽，要求學生說出每一個角色是用什么樂器來塑造。學生邊聽、邊議、邊講。結果，他們懂得長笛的高音及演奏的快速曲調表現小鳥清脆婉轉的歌唱；雙簧管表現鴨子呷呷叫的形象；大管的深厚低音表現老爺爺的形象等。這種引導學生積極參與教學的形式，把學習的主動權交給了學生。激發了學生們的學習興趣，又在實踐中鍛煉了學生們的創造能力。成功的喜悅使學生們由衷地感到學習音樂不是苦事而是樂事，對音樂課的學習變“要我學”為“我要學”。

四、開展藝術活動

開展絢麗多彩的藝術活動是愉快教學的延伸。在學生的生活里，要有豐富多彩的精神生活，課外藝術活動是學生精神生活之一。根據學生喜歡贊揚、樂于表現的特性，可開設“集體舞比賽”、“校園小歌手音樂會”、“器樂演奏會”等的活動，豐富學校、班級的文化生活。，每次開展這類活動，學生們都把音樂室擠得滿滿的。小觀眾們開闊了眼界，表演者們為能在音樂會上表演而自豪。這些活動的開展，培養了學生們良好的心理素質和對音樂藝術的追求，要求參加各種藝術興趣活動的學生也增多了，學生之間也增進了友誼，加深了了解，培養了學生的集體榮譽感和不斷進取的精神。教師們看到學生真情流露，才智發展，也感受到愉快教學的成果。

教師是課堂教學的組織者、引導者，是教學過程的設計者和參與者。在音樂教學中一定要突出“愉快”這個核心，充分發揮教師的主要作用，盡量做到每節課都有新意，環環相扣，使每個學生都生機勃勃地參與創造，在快樂中獲得知識。正如德國教學家蒂斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

參考文獻

[1]《義務教育小學音樂新課程標準》中的前言部分及基本理念部分。

[2]《小學音樂教材教法》中小學音樂教學方法一章。

[3]蘇偉：《教育學文摘》2013年1月《在小學音樂教學中運用快樂教學法》。

（作者單位：廣東省潮州市潮安區龍湖鎮鸛二小學教師）