《CorelDRAW》課程“理實一體化”教學研究與實踐

楊紅蘭

摘要：為增強學生學習的主動性和積極性，激發學生的創作靈感和學習興趣，根據CorelDRAW課程的特點，結合學校定位、專業特點和學生特點，該文主要研究在CorelDRAW課程的教學過程中，如何運用理實一體化教學模式，進行合理教學。

關鍵詞：CorelDRAW課程；理實一體化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0079-02

Abstract： In order to enhance students' learning initiative and enthusiasm， stimulate their inspiration and learning interest， according to the characteristics of CorelDRAW curriculum， combined with the school orientation， professional characteristics and student characteristics， this paper mainly studies how to use the theory and practice integrated teaching mode to carry out reasonable teaching in the CorelDRAW curriculum.

Key words： CorelDRAW curriculum； integration of theory and practice； teaching mode

1 概述

作為藝術設計類專業的專業基礎課，CorelDRAW課主要講述圖形圖像處理基礎理論及方法，其具有綜合性、實踐性強等特點。而在行業內，CorelDRAW工具軟件又被廣泛應用，因此該課程的開設和積極建設具有重要意義，其即有利于學生實踐應用能力的培養，又有利于學生今后專業對口就業機會的提升。

2 《CorelDRAW》課程教學現狀及存在的問題

2.1 現狀

雖然CorelDRAW是一門專業基礎課，但其理論和實踐的結合性較強，而一些開設該課程的高校往往側重實踐性教學，忽略了與必要理論體系的結合；同時，在教學中，部分教師不能針對社會實際需求，分清教學內容的主次，只能局限于教材照本宣科，造成學生學習到的知識點松散，無法將知識串聯形成綜合應用能力；另外作為藝術設計類課程，更加強調的是創造、創新，而許多高校采用的多媒體教室+機房上機實驗教學方式中，學生大多先通過觀看教師演示，再進行“模仿”操作，并停留在“模仿”層次，缺少學生主動性和創新性的培養。

2.2 存在的問題

2.2.1 教材內容設置不合理

眾所周知教材是學生“學”的依據，教師“教”的工具，教材的選擇至關重要，一本好的教材往往能夠起到事半功倍的效果。目前，針對CorelDRAW課程，大多數教材都側重于軟件工具的使用介紹，而缺少設計方面必要理論知識的介紹，使得學生只能成為機械的軟件工具操作者，忽略了學生設計能力和興趣的培養，這在很大程度上影響了學生的學習的效果，缺少設計、創新等職業能力的形成，從而不能達到教學的最終目的。

2.2.2 教學方法單一

目前在不少高校中，仍然將CorelDRAW課程簡單作為一門圖形軟件應用課來看，一般采用傳統理論講解和上機操作兩種方式相結合的方式進行教學。理論課上，授課教師主要講解具體軟件工具的操作、設置方法以及效果展示；實驗課上，學生機械的模仿，跟隨完成規定的圖形圖像處理。結果往往是學生熟練掌握了軟件工具的使用，但不能自由發揮設計、創作。我們應該考慮教學的系統性，將設計、創意、處理和工具使用作為一個整理來對待，并貫穿于教學方法中。

2.2.3 實訓環節存在不足

由于受師資、課時、實驗條件等限制，許多高校CorelDRAW課程的實驗教學主要在機房內，由學生按照授課教師自擬安排的內容進行練習和實踐，缺少現實設計、制作問題的解決操作性鍛煉。這種關上門的實訓方式，缺少職業性問題解決的必要訓練，使得培養出的學生，在能力上不能達到社會行業需求，最直接的結果就是學生無法制作出滿足用人單位需求的作品，影響其就業。

2.2.4 設計創意缺乏

由于社會行業的快速發展，社會需求的不斷更新變化，對藝術制作的要求越來越高。許多高校CorelDRAW課程的授課教師，教學中大多參考照搬教材實例，且在講解實例制作過程中，側重于軟件功能和各項操作的介紹，而忽略了設計創意的講解，這樣一方面使得學生只學會了軟件功能的使用，而缺少對實例作品本身創意的理解，缺少獨立思考的能力，另一方面使得學生在操作學習中形成思維定勢，離開教材實例換成現實問題就不知如何解決。

2.2.5 評價手段不科學

課程考核一方面可以檢查學生對所學知識掌握的程度，另一方面也是檢驗課程教學質量成果的必要手段。目前，很多高校在CorelDRAW課程的考核方面依然采用傳統筆試，即使是機試，也只是從平時教學案例中挑選一些作為考試內容，造成學生為考試而學習，影響學生學習熱情和興趣。同時，目前較少有高校針對CorelDraw課程設計合理、完善的科學評價體系，沒有合適的評價標準，就無法對教學效果進行科學考核，也無法對學生的學習狀態進行有效評估。

3 理實一體化教學概述

3.1 理實一體化教學的內涵

理實一體化教學方法改變傳統理論、實踐分開教學的方法和形式，實現二者的結合。它強調教師需要充分發揮主導作用，設定合理教學任務和目標，豐富教學內容和環節，指導學生邊學、邊做，全程注重素質和技能培養，最終促進教學質量的提高。在整個教學中，理論和實踐交替進行，學生通過當場實踐，加深對所學理論知識的理解和掌握，并通過實踐問題的發現，促使學生自主對相關理論知識進行研究，而理論知識的學習又可促進學生思考如何更好地進行實踐操作。在理實一體化教學方法中，突出了學生動手能力和職業技能的培養，提高了教師教學的靈活自由度，充分調動了學生學習的積極性和自主性。endprint

3.2 理實一體化教學的意義

理實一體化教學適用于有理論和實踐內容的課程教學，其通過采用任務驅動、問題引導、小組協作等教學方式，將相對抽象的理論內容與生產實踐性教學內容重新組合，強調學生學習的主體性，并充分發揮教師在教學中的主導作用。通過打破理論和實踐教學的界線，理實一體化教學融“教、學、做”為一體，關注學習的探索過程，更注重學生動手能力及職業技能的培養。如前所述，CorelDRAW課程是一門理論和實踐性結合較強的課程，在教學中采用理實一體化教學方法，將更有利于實現該課程的培養目標。

4 《CorelDRAW》課程理實一體化教學改革實踐

4.1 加強教師的培養和培訓

授課教師如果不能跟進行業發展，提高自身能力，就很難在教學中講出新穎的內容和案例，往往就是照本宣科，這樣即影響到學生的學習熱情，又不利于教師授課自信心和積極性的提高。因此對于該專業的教師，鼓勵教師走出學校到企業鍛煉，可采用輪流安排學習或利用暑期安排教師到對口企業或到校企合作單位進行學習交流，同時學校應積極培養“雙能型”教師，鼓勵教師通過參加相關專業認證考試，提高自身專業能力。

4.2 加強教材建設的改革

CorelDRAW課程的教材，應基于項目引導，以項目帶動理論、任務驅動的方式組織教學，突出動手能力和設計、創新能力的培養，使學生能夠做到學以致用。在教材的建設改革中，應引入行業新理念和新技術，積極與行業內相關企業合作共同制訂、編寫，實現教學內容與企業實際應用的對接，開發出適應“教中有做，做中有學”的教材。

4.3 進一步推進教學內容的改革

CorelDRAW課程是以培養平面設計類專業人才為目標。藝術設計專業本身就是一門交叉性的學科，綜合性較強，這就要求CorelDRAW課程的教學中既有自身的完整性，又要與專業課和專業基礎課程之間進行交叉融合，使學生在上過課后知道該課程與專業基礎課和專業課之間有何關聯。通過對本課程的系統學習，學生不僅掌握設計原理、圖形圖像處理等基礎理論和技術，而且對設計主題、設計理念等有全面的認識，使學生成長為滿足市場需求的設計、制作人才。

4.4 教學模式的改革

在教學方面，應采用多種教學方式和手段來完成教學任務，實現教學目標，避免傳統教學方法中存在的諸多問題，提高學生學習的興趣和積極性，使學生掌握CorelDRAW必要理論和實際操作技能，形成市場所需的職業能力。例如，優化教學內容，在課程中引入企業實際項目案例，提高學生的職業實操能力，鍛煉學生發現、分析和解決問題的能力，其中對于一些較大的項目任務，還可以進行小組教學，培養學生的團隊合作精神和團隊協作能力，同時在項目教學中，教師要與學生積極交流、研討和總結，積累寶貴教學經驗，以為后期提供更好地教學服務。

4.5 考核機制的改革

CorelDRAW是一門實踐性較強的應用性課程，應突出對學生的技能以及分析、解決問題能力的考核，而不是死記硬背相關概念、操作步驟等。要全面且較為準確地反映學生的實際學習效果，僅靠期末考核是不夠的，應該多元化考核方式，引入過程化考核方法，如除期末考核外，根據實際情況將小組互評、平時表現、課堂測驗、作品完成情況等元素進行不同比例的分配，融合到考核中，同時在考核中盡量引入現實需求問題，以檢驗學生對所需知識的綜合靈活運用能力。通過采取貫穿整個教學過程的考核方式，既能有效檢查學生的真實學習情況，又能有效把控教學環節，確保最終教學質量和效果。

5 結束語

本文首先對CorewDRAW課程教學中的問題進行了介紹，提出理實一體化的教學改革，并從教師培養、教材建設、教學內容、教學模式和考核機制等方面的作進一步改革探討。理實一體化的教學模式改革，對于教師來說既是機遇也是挑戰，教師應該在教學的同時，隨時關注專業相關行業發展動態，積極提高自身能力，首先使自身知識、技能水平能跟上市場需求，這樣加強學生職業能力培養，提高教學水平和質量才不會成為空談。

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