蘇北初級中學信息化建設存在的問題及對策

縱冉

摘要：隨著“互聯網+”概念的提出，信息化建設成為學校工作中的重要組成部分。運用信息化來促進學校教育、教學、科研方面的改革與發展已成為現代學校工作的趨勢。然而在學校信息化建設的實際過程中，還是存在著人員不夠重視、硬件短缺落后、軟件繁多雜亂等問題。該文主要從人員、硬件、軟件三大方面對校園信息化建設提出一些建議。

關鍵詞：中學；信息化；建設；問題；對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0135-02

筆者工作的學校是徐州市教育局直屬的初級中學。作為江蘇省數字化學習試點學校，我校一直重視校園信息化建設。這些年來取得了不少的成績，但由于多種因素的制約，也存在著一些不利于教育信息化發展的問題。根據我校信息化建設與應用的現狀，筆者對校園信息化建設過程中存在的問題及解決策略，談一些粗淺的看法。

1 學校信息化建設存在的主要問題

1.1 人員——學校信息化建設中的關鍵因素

建校之初，我校擁有兄弟學校都沒有的教師年齡結構——平均年齡25歲。俗話說，年輕就是資本。在我校進行信息化建設初期，可以說任何信息技術手段的推廣都不是問題，無論是課件制作培訓、OA辦公使用、電子備課推進，還是電子白板的普及等。推廣培訓應用無不是勢如破竹，讓兄弟學校們瞠目。

隨著工作經歷的逐漸增長，有的老師開始出現了職業倦怠，還有的老師在評完理想的職稱后顯現出各種后勁不足的現狀。這些問題從很大程度來說，是人的問題，是執行力的問題，是一些教師缺乏與時俱進、不斷創新的問題。到如今，我校的平均年齡已經從當初的25歲達到現在的37歲。很大一批教師已經成長起來，他們評完了中級、晉升了高級。正該是他們發揮中堅力量、發揮帶頭示范作用的時候，但實際情況卻令人擔憂。很多老師還停留在原來的信息化應用水平上原地踏步。推行的一些新的信息化教學手段出現了不愿學、不愿用的情況：電子書包束之高閣，微課制作進度緩慢，自動錄播無人使用，一些購買的軟件平臺一而再，再而三的培訓，依舊推廣不動。在互聯網+的時代背景下，如果我們不能積極跟進，一定會被時代拋棄。

1.2 硬件——跟不上當今的大形勢

也許有人會說，我們現在的條件比當初不知道好了多少倍?？?，校園網主干已經升到千兆，學校校園實現了無線網絡全覆蓋，老師們也都更換了高配置的辦公電腦。

確實，這兩年我們在硬件條件上有了長足的進步，但我們不能忽視的是各個方面、各個層面對硬件的需求更高這個事實。以前的網絡是以文字、圖片資料瀏覽為主，現在的網絡需求則是以視頻應用為主。以前授課課件多以PPT為主，現在則是以微視頻為主。以前的操作系統是XP，現在普遍使用的是WIN7或者WIN10。以前2G內存還可以運行很多軟件，現在4G內存運行WIN7也只是剛剛夠用。

隨著科技的進步，新興的東西層出不窮。例如現在流行的創客教育，我們在教授學生3D打印時用的3D制作軟件，建模結構稍微復雜一些，計算機就會死機；某老師錄制了一節微課，剪輯完以后要生成，生成的時間需要好幾個小時……

種種現象表明：硬件，確實制約著應用的推廣。

1.3 軟件——亂花漸欲迷人眼

不是從何時起，各大軟件廠商開始關注教育這個行業?，F在各種軟件廠商推出的各種教育類軟件可以說是數不勝數，從PC端到手機客戶端可以說是應有盡有。而且功能多以大而全的平臺為主，有的軟件平臺功能強一些，有的軟件平臺功能弱一些。撇開軟件功能強、弱不談，什么樣的軟件是教師們樂于使用的？答案很簡單：容易學習、易于使用的軟件才是教師們愿意使用的。偏偏有一些軟件搞的過于復雜，培訓兩三次，老師們還是云里霧里，這如何讓工作繁忙的老師們去嘗試、去運用呢？

還有一些軟件，開發者的初衷是好的，但起到的效果還真是值得商榷。例如一些作業輔導類軟件，就特別讓教師們反感。手機下載APP，有不會的題目拍照上傳，立刻就能得到標準解題過程及答案。學生僅僅是把這個解題過程和思路看懂了，寫完作業上交，這顯然已經失去了做作業的意義。我們都知道：沒有經過自己大腦思考解決的問題，根本談不上真正的掌握。這樣使用APP做出來的作業，對培養學生自身的學習能力和學習習慣真沒有什么好處可言。

2 解決信息化建設中有關問題的主要策略

如何解決學校信息化建設中的上述問題呢？首先，還是要解決人員的問題。解決了人員的問題，發揮了廣大教師的主觀能動性，即便在實現校園信息化建設時有困難也能加以克服。

2.1 充分發揮人的主觀能動性

在這里先舉一個例子：2013年，我校被評為首批江蘇省數字化學習試點單位。在蘇南一些城市的學校里，PAD已經進入了常態化課堂，而我們學校卻連一臺PAD都沒有。作為試點單位的我們被安排到揚州某兄弟學校上一節化學數字化學習示范課，這節課怎么上？單位的領導、上課的化學教研組、學校的信息技術教研組的老師們面對這樣的困難決定使用學?，F有的信息化設備搭建moodle平臺，以moodle平臺為基礎，以學校機房模擬pad上課環境，精心備課，發揮團隊優勢，打造一堂混合式學習的示范課。在上課的前一天我們的信息教師和上課教師一臺一臺測試學生用的pad直至深夜。在精心的準備下，我校這節示范課獲得聽課同仁們的一致好評，學校作為數字化學習的先進單位在大會交流上作了發言。

雖說巧婦難為無米之炊，但通過上面這個例子可以知道：即使在硬件條件不是那么充足的時候，充分發揮人的主觀能動性完全可以有所作為。

另外，注意修改、完善實行了多年不變的評優晉級制度，在管理上對勇于探索實踐的教師給予足夠的理解，在年終評優時給予這些老師適當的傾斜。如此才能充分調動廣大教師學習信息技術、應用信息技術的熱情，給信息化校園的建設注入新的活力。endprint

2.2 及時彌補信息化建設中的短板

從裝備經費方面來說，每一所學校都是不足的。在信息化硬件建設時，要充分考慮資金投入的方向，確保具有前瞻性，及時彌補校園信息化建設中的短板。

再如，2014年，全市開始籌備無線校園網絡建設，在市教育局信息化處的領導下，我校與電信部門進行了協商。項目起始階段，電信部門基于成本考慮提出的方案是：校園網絡出口提升至千兆，校園內采用無線路由器的形式進行無線網絡的覆蓋。因我校在早期已經試用過采用無線路由器建設小規模無線網絡的方案，所以對于無線路由器這種產品構建無線網絡的弊端已經比較清楚。具體表現在：當布置的無線路由器在校園內達到一定密度時，必然會產生相互之間的干擾，且無線路由器無法承受大量網絡業務負載，無法實現負載均衡，容易出現死機等癥狀，這種癥狀還無法及時被網絡管理員發現，經常導致學校無線網絡紊亂及癱瘓。所以我校信息中心始終堅持校園無線網絡解決方案應該采用AC+AP的方式。最終在市教育局信息化處的大力支持下，我校信息中心和電信部門進行了大量的溝通協調工作，為學校搭建了AC+AP的無線網絡環境。如今三年已經過去了，我校的無線網絡架構在實際應用中被證明是高效和穩定的。這一環境為我校后面實施數字化學習、甚至是將來的BYOD學習奠定了良好的基礎。

2.3 購買軟件要“好鋼用在刀刃上”

教育教學類應用軟件或平臺，現在真的是越來越豐富了，但是如果每一項都要學校購買，顯然是不可能的。因此，在利用有限的經費建設學校信息化的工程中，必須把“好鋼用在刀刃上”。筆者經常參加一些智慧教育展覽會或者教育信息化論壇，在展覽會上逛一逛不難發現，現在眾多的軟件平臺同質化現象還是比較嚴重的，功能方面大同小異。不少軟件廠商都可以提供為期半年左右的試用期，這顯然是提高學校廣大師生信息化素養的一個良好契機。

再舉一例：前幾年，電子白板開始逐步進入課堂。某電子白板廠商找到我校，愿意為我校提供12塊電子白板為期半年的試用活動。該廠商派駐技術人員到我校進行電子白板使用培訓。經過協商，培訓共分三輪進行，覆蓋我校全部124名在職教師。電子白板的強大交互性，以及培訓老師精彩、生動的講座，深深吸引并感染著在場的每一位老師。通過課例的展示，教師們體會到使用電子白板進行教學的方便、靈活以及易用的特性。經過兩天的培訓和實際動手操作，參加培訓的教師們都已經能夠掌握電子白板的基礎操作，老師們還以學科組為單位制作了電子白板課件在培訓會上進行了匯報交流，培訓收到良好的效果。學校還多次開設電子白板學科教學觀摩活動，以活動促進電子白板的推廣應用。在課堂教學中展現出的電子白板的易用性、方便性、靈活性及強大的交互功能給現場聽課老師很大的觸動。同時，不放棄每一次電子白板比賽或信息化技能比賽的機會，積極組織教師參賽。經過這些活動的歷練，我校教師獲得全國電子白板賽課特等獎一名，市信息化教學技能大賽一等獎5名，二、三等獎多名的出色成績。

由此可見，充分利用好試用期，開展信息化教學研究，一定能夠有所收獲。即使后期我校由于資金問題未能采購該公司的電子白板，但學校教師通過培訓、開設交流展示課、參加各種比賽，已經全面掌握了電子白板的使用技巧，獲得了寶貴的應用經驗。以后即使遇到不同品牌、不同各類的電子白板，依然可以將這些技巧和經驗遷移，做到一通百通。

另外需要強調一點：我們通過試用不是去發現試用軟件的不足，而是要找到并掌握該軟件的長處。因為從目前來看，還沒有哪一款軟件可以真正做到讓人完全滿意。我們的任務是教學，只要對教學有利，我們就應該加以利用。同時對于那些真正符合學校教育教學理念，符合學校使用習慣的軟件，完全可以進行采購。

另外，要重視激發一線教師的積極性，鼓勵他們收集、制作、分享有關的課件、積件、微課等教學資源，從而不斷豐富學校自身的數字化教學資源庫。

目前，教育部正在實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程，我們應該及時抓住這一契機，對全體教師教師的信息技術應用能力進行拔高培訓，為廣大一線教師“充電造血洗腦子”，從而進一步提高他們實施素質教育的能力。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2] 教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[3] 伍海燕.中小學校長教育技術領導力與學校信息化發展的互動關系研究[J].現代教育技術，2010（10）：16-20.

[4] 張屹，黃欣，周平紅，等.中小學數字化校園管理水平影響因素分析——基于X省16個市區的問卷調查[J].中國電化教育，2013（10）：36-41.endprint