職業教育在農村義務教育階段滲透的計算機專業人才培養方案

梁顯東+劉富強

摘要：該文根據《職業教育在農村義務教育階段滲透的研究》課題研究的需要，在整個實施過程中堅持與家長、學生接觸，獲取最真實的一線材料，將職業教育在農村義務教育階段參透的理念進行普及，通過三年的探索與實踐，驗證職業教育在農村義務教育階段滲透的必要性，推崇職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育在農村義務教育階段滲透，通過到與家長、義務教育階段的學生、教師訪談，將職業教育知識普及到他們的思想中，把職業教育滲透到義務教育領域，有利于對教育事業起到了促進作用；有利于社會和諧和穩定；特別是對教育事業的發展、社會和諧穩定、經濟健康發展和國家繁榮昌盛有著重要的促進和推動作用。經過這一課題的實施，不管是教師還是學生，都對職業教育的認識有了很大的提高，對在農村義務教育階段滲透有了更深刻的理解。項目最終形成的成果人才培養方案。

關鍵詞：職業教育；農村義務教育；計算機專業人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0156-02

根據實際情況辦農村職業教育，從職教發展實際和農村實際出發，面向農村義務教育階段的學生，學校結合當地產業優勢設置專業，系統編制計算機專業的教學計劃，把職業教學滲透到農村義務教育階段，使農村義務教育從以前只培養文化知識轉變到同時培養急需的農村市場勞動力，以農村市場需要為教學導向，突出了職業教育滲透義務教育階段的作用，適應了農村實際；學生的學習、實訓與農村市場需求緊密聯系，有效服務了農村經濟，這個改革，是職教辦學的新突破，同時也是解決我國農村初中畢業生，既沒有學習熱情，也沒有學習需求的大難題。以前，或是因為單一文化考試的標準，他們失去了學習的興趣，現在，把職業教育滲透到農村義務教育，不僅讓不想學文化知識的人有學可以學到專業的知識，而且大。把職業教育普及到農村義務教育，系統培養農村現有學生，減少了學生因枯燥的文化知識學習的流失。教育本身的目的是提高人們“做事”的本領，而現在只會“考試”卻不會“做事”的學生比比皆是，導致高分低能。所以，單純以文化考試衡量農村學生，使很多善于“做事”的學生在枯燥的文化教學課堂過程中浪費光陰。把“做事”的標準作為考核學生、評價學生才是真正解決實際的人才需要，將職業教育滲透到農村義務教育階段進行，讓學生能早點學習做事技能和基本的計算機專業技能。

1 總體思路

1） 以培養能適應服務農村經濟市場需求為教學目標。

2） 以培養基礎技術應用能力為主線來進行課程體系設計。

3） 以“會知識、能做事”為教學目的進行教學具體內容的設計。

2 具體措施

以服務農村市場經濟崗位實際需要的“知識點、能力點”為基礎，不斷更新教學內容，把實際的教學案例傳授給農村學生，共同培養應用型人才，拓寬農民的高致富的路子，實現幫助農民，帶動農民，為農村市場服務的目標。

1） 堅持課程基礎層的教學設計和專業知識系統相結合。教學基礎設計，就是從人才培養模式的基礎知識能力培養入手，根據將職業教育滲透農村義務教育階段的培養目標，堅持以農村學生為中心，優化課程體系和教學內容。專業知識的系統相結合，就是根據職業教育滲透農村義務教育階段制定的培養目標，參照農村市場需要的人才培養具體崗位要求，注重基礎知識教育與職業教育結合，拓寬學生的視野、引入農村成功的創業案例，夯實專業基礎、注重理論教學與實踐教學結合，注重專業知識與技能結合，注重提高學生動手能力和大膽創新的能力。

2） 用職業崗位需求作為引導專業課堂教學改革為的突破口，在人才培養模式改革的基礎上，改變學生的心態，全面實施課堂情境教學模式改革，使用翻轉課堂，首先要讓學生明確找到自己的想要做什么工作，想要實現什么樣的崗位需求，從而引導要求要掌握的知識。比如，他想開一家文印店，那么老師引導他，告訴他需要掌握的專業知識有什么，然后再去具體實施和教學。

3） 搭建基礎專業教學平臺和農村案例教學兩大平臺。應用型人才的培養需要的用基礎專業教學平臺來進行基礎教育，以實現應用型人才培養目標。農村案例教學平臺是提高平臺，案例是個性化教育教學的體現，能適應農村經濟對人才的多元化需求，能適應學生自身發展多元化追求的需要，能真正服務農村市場經濟。

3 人才培養模式改革

制定人才培養模式的指導思想，可概括為一個目標、兩個面向、三項原則、四個突出。一個目標：培養目標是造就一大批服務于農村生產第一線的實用型人才。兩個面向：面向社會、面向農村市場，服務于農村市經濟建設和社會發展的需要。三項原則：第一原則是強化學生的基礎性教學、第二原則是強化學生會學應用教學、第三原則是強化學生的服務性的教學，真正突出將職業教育滲透到農村義務教育的辦學特色。四個突出：突出教師實用性教學，突出學生主動學，突出學生主動做，突出學生主動幫的素質教育和創新能力的培養。

最后形成農村職業教育計算機專業的人才培養方案如下：

3.1 專業分析

1） 本專業人才需求分析

農村計算機專業的需求與城市的發展需求大有不同，服務農村市場的專業需求要求計算機專業人才基本硬件知識要求有：硬件組裝、互聯網的接入、小型局域網、外圍設備的安裝使用及維護。軟件知識要求有：系統安裝、常用軟件的下載安裝、辦公軟件，互聯網、PS、Flash、網頁制作。資訊創業技術的要求：淘寶、京東、阿里巴巴等網銷平臺的使用。

2） 本專業培養目標

本專業培養與我國農村經濟建設要求相適應并具有職業教育特色的德、智、體、技全面發展，具有綜合服務職業能力，掌握計算機系統基礎知識和基本原理，能從事計算機應用、維護和調試、計算機網絡系統管理、網上購物和銷售的專門型人才。要求所培養的畢業生具有農村親和力、有集體主義觀、服務意識，良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和熟練的職業技能，具備終身學習的能力和適應農村職業變化的能力；具有創新精神、實踐能力和立業創業能力。endprint

3） 本專業崗位與職業能力分析

本專業畢業生主要面向農村計算機需求，主要從事一般文檔的操作，計算機硬件及網絡的組裝與維護、網上資訊購物等工作。并要求學生具有如下崗位知識與能力結構：

（1） 文化基礎知識

具有所學專業必備的文化基礎知識，主要包括德育、數學、語文、英語、等基礎知識。

（2） 專業知識

①掌握計算機辦公自動化技術及常用應用軟件的基礎知識；

②掌握圖片拍攝和處理、網頁設計的基礎知識；

③掌握計算機及網絡軟硬件安裝、調試、維護的基本知識。

（3） 專業互補性知識

①了解網上資訊，網上購物，訂單尋求和銷售等方面的知識；

②了解創業、立業與就業政策等方面的知識；

③了解市場營銷、企業管理等方面的知識。

（4） 能力結構與要求

①專業能力

能熟練使用常用辦公軟件；能使用與維護計算機及常用外部設備；具有計算機應用程序的安裝、設置與操作技能；具有一定的計算機信息平臺的使用能力；熟練的進行平面圖片處理；初步具備能為農村家庭進行計算機組裝維護的能力；能獨立組建局域網并有進行網絡操作與管理的能力。

②關鍵能力

重點突出計算機應用軟件的使用，學生通過學習，應具有日常管理、維護、網頁制作和網絡組建與管理能力，網上購物銷售平臺的實際工作能力和業務水平，并具備學習的能力、與人合作的能力、較強的心理承受能力和一定的自我管理能力。

3.2 本專業人才培養措施

不斷細化專業指向，貼近崗位實際。學校在進行廣泛農村市場調研的基礎上，將計算機專業細化為計算機及網絡組裝與維護、平面廣告及網頁設計和網上銷售綜合三個專業方向。通過課程體系、教學計劃、教學內容、教學方法的改革和調整，增強了學生的就業指向性和崗位針對性，實現了學校與農村、學生與崗位的良好對接。

3.3 本專業課程體系開發與實施

依據本專業就業崗位素質和技能要求，開發基于工作崗位和典型工作任務的課程體系。本著主動適應電力行業發展需要，堅持德智體美等方面全面發展的全面教育觀和人才培養的全面質量觀，將學生全程培養納入教學計劃，將素質教育、創業教育、技能培養融入學生培養的全過程。本專業課程體系分為三個模塊，詳見下表。endprint