淺談高中英語閱讀課中的有效教學

王麗萍

1. 文本解讀

這是一篇說明文，通過舉例子說明了英式英語和美式英語在詞匯、語法、拼寫和發音四個方面的不同，之后講了英語可能的發展趨勢。該文章集語言、內容和思想為一體，含有豐富的詞匯、短語以及高級結構句型。但是篇幅長，詞匯量大，對多數學生而言相當有難度。

2. 學情分析

根據《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）中對高二學生的要求，高二學生基本能夠理解涉及社會生活的、地道的語言材料。學生到了高二階段，對于知識有強烈的求知欲，并且已經具備了一定的高中英語的基礎，但是有些學生英語基礎薄弱，學習英語的積極性不夠高，自信心不夠。班級學生英語水平參差不齊。

3. 教學目標

基于對文本內容和學生情況的分析，本節課定位于以培養學生的深層思維能力、申辯式思維能力、創造性思維能力的綜合技能課，并確定教學目標如下：

（1） 找出英式英語和美式英語四個方面的不同；（2） 能夠辨析英式英語和美式英語；（3） 尊重語言差異；共享燦爛文化。

4. 教學過程

Step 1 Lead-in

上課伊始，教師播放一段視頻，讓學生思考：為什么這位女士感到尷尬？

Pants in American English mean __________. In British English pants mean _________.

【設計意圖】一段簡單有趣視頻，激發學生興趣，很自然地導入本節課的話題。

Step 2 讓學生速讀每一部分的第一句話，然后找出英式英語和美式英語四方面不同。

【設計意圖】讓學生迅速了解文本主要內容，從整體上把握文本，并給予方法指導。

Step 3 任務一

下列詞匯中freeways， petrol， torch， cab， automobiles， underground， queue up，哪些是英式英語，哪些是美式英語？如果一個英國女孩去快餐店點薯片，她會點哪個？

【設計意圖】 讓學生體會英式英語和美式英語詞匯上的不同，并且圖片展示更加直觀，讓學生感興趣。

任務二：判斷正誤

（1） Have you got any new books related to history？

（2） I just arrived in China， and Im going to the Beijing Zoo.

（3） You are on the school team， arent you？

（4） There was a party for exchange program students yesterday.

（5） Oh， dear！I love the colors of your dress.

【設計意圖】題目的設計讓學生在具體的句子中體會這種英語的差別，而不是機械地記憶。

Step 4 教師給學生播放英女王和奧巴馬演講的兩段視頻，讓學生直接感知英美語音的區別。

【設計意圖】伊麗莎白女王和奧巴馬分別代表了英國和美國，給學生分別播放他們的音頻，一方面讓學生聆聽原汁原味的英語，更加直觀地感覺英美兩種英語在發音方面的區別；另一方面整節課過去一半，學生可能會比較疲勞，可以緩解他們的疲倦，再次調動他們的積極性。

Step 5 讓學生用英式英語或者美式英語造一個句子，讓另一個學生用另外一種英語變體來表達。

【設計意圖】簡單的課堂互動，是對前4部分的鞏固，鼓勵學生去表述，而且將隨機點名的權利交給學生自己，促使學生在別人回答問題時要集中注意力，學生對文本的掌握效果會更好。

Step 6 讓學生思考為什么英式英語和美式英語不同，小組進行討論。最后鼓勵學生多閱讀相關材料。

【設計意圖】發散思維，鼓勵學生多思考。并適時地補充課后延伸材料，讓學生了解更多的信息。

Step 7 讓學生觀看一則新聞，教師提問引導學生閱讀第5部分，并提出問題，由學生來回答。盡量保證學生主體參與閱讀活動。學習是一個能動的過程，學習的發生必須依賴認知主體的參與。主體參與式閱讀能使學生體驗文本中所蘊含的獨特魅力，促進語言認知和人文素養的提升（卞金華， 2015）。

【設計意圖】插入視頻再次激發學生興趣，引發學生的困惑，導入第五部分的閱讀。讓學生思考作者態度，既是對文本內容的深度挖掘，同時引導學生樹立積極的態度，達到德育教育的目的。

Step 8 Homework： 用課堂所學詞匯和表達寫一篇文章（字數100詞左右），從四個方面來介紹英式英語和美式英語的不同。

參考文獻

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M] . 北京：人民教育出版社， 2003.

[2] 卞金華. 主體參與式閱讀教學實踐與思考[J]. 中小學外語教學（中學篇）， 2015（04）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣第三中學）endprint