新形勢下高中化學課程教學改革與實踐

遲學治+張慶偉

【摘要】新課改順勢而至，教育中心逐漸轉移，新形勢下高中化學課程教學亟待改革創新圖變。但新舊教學更替過程中還存在著教學難度難以把握、新舊教學方式沖突、教學觀念更新存疑等問題，因此，高中化學課程應進行必要的改革來適應新形勢，更好地為學生們提供優質的教學服務。

【關鍵詞】新形勢 高中化學 教學改革 新課改

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0163-01

前言：

伴隨著我國經濟的飛躍提升，國家對人才的要求從數量逐漸向質量轉變，從理論逐漸向實踐轉變。而為國家提供人才的重要源泉——教育也越來越注重創新與綜合發展。新課改正是新時期國家對教育審時度勢的戰略考慮和定位而推出的政策，是全面將我國應試教育轉向素質教育的重要舉措。高中化學作為自然科學的基礎科目，在新形勢下必然呈現出新的發展要求與態勢，更需要在化學課程中進行教學改革與實踐。

一、新形勢下高中化學課程教學現狀分析

（一）教學難度難以把握

教學過程中最重要的就是教學內容的把握與教學難度的掌控，合理的教學難度不僅能減輕教師的教學任務，還能規范學生的課程學習難度。若是太難，則容易使學生產生畏難、厭學心理以致于難以掌握所學知識。若是太易，則容易讓學生在學習過程中浮于表面，而無法應對真正的重難點知識。新課程標準下，高中化學課程也面臨著教學難度難以把握的困窘。從舊課程到新課標的過渡過程中，教師對教學目標的把握、對教學內容的安排都處于探索階段，對所教授的化學知識難度的掌控沒有定法，很容易有失偏頗。在新形勢下，教師自身也正在教學探索中，對教學新內容的教授也在嘗試之中。

（二）新舊教學方式沖突

新形勢下，新課改更加注重學生自身的探究能力，要求學生擺脫“讀死書、死讀書”的窘境，在探索中學習，在實踐中求知。新課程標準下教材內容的設置也與以往大相徑庭，化學課本中增加了更多的探究內容，鼓勵學生們通過自我探索的方式獲得知識的感悟。這種方式無疑增加了學生們的學習熱情，為高中化學內容增添色彩。但在當前的應試教育下，學生們更直接面對的是高考，而非綜合素質的考驗?？上攵?，新課改背景下的教學方式雖增加了學生的學習興趣，但卻無法讓學生們直接牢固地掌握學習內容，可謂費時費力。有很多教師為了提高學生的成績，為了讓學生有更高的解題能力，選擇傳統教學方式，采用題海戰術，讓學生在大量的習題中鞏固解題技巧。如此一來，新舊教學方式的沖突與矛盾就會鮮明凸顯。任何改革都會遇到阻力，課程教學改革也不例外。教師要盡最大努力克服在教學改革中遇到的一切困難和難題，教師只有直面這些現實問題，才能逐步去解決他們，當一個個難題被我們解決的時候，新的教學局面就會被打開，高中化學課程教學改革的進程就會越走越順。

（三）教學觀念更新存疑

觀念是行動的靈魂，教學觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教學觀念中引發出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛?？梢哉f，教學觀念的更新是教學行為、教學方式、教學內容等更新的第一步，也是最重要的一步。任何改革都是觀念先行，新課改背景下，高中化學課程教學觀念必然要進行更新。但在這個過渡過程中，新舊教學觀念會產生一定的碰撞，引發沖突。具體來講，新的教學觀念主張素質先行，更加注重學生綜合能力的培養；而舊的教學觀念則認為成績先行，一切教學活動都以成績為中心。二者的更替還需要漫長的過程，也需要更多的努力。這其中最重要的是教師的觀念一定要先轉變過來，只有教師具備最新的教育理念，才能引導學生逐步走向正確的軌道，才能培養出真正的高素質人才。

二、新形勢下高中化學課程教學改革與實踐策略

（一）優化練習，擺脫題海

高中化學是自然科學中的重要科目之一，是對客觀世界的邏輯再現。高中化學在高考理科中占據重要地位，化學分數被學生們與教師高度重視。應試教育背景下，學生們更加注重化學習題的解決，傳統教育方式中，學生們往往會通過大量的練習來鍛煉自己的解題能力。但這種方式容易讓學生們沉溺題海，事倍功半。新形勢下高中化學應該打破習題數量的束縛，不求數量，而求質量，留更多的時間來參加實踐活動，在實踐中檢驗課本所學的化學知識。教師要注重習題的選擇，嚴格把控習題的質量，讓學生“做一道，會一片”。最重要的是，教師要教會學生們學會獨立思考，學會提出自己的質疑，然后尋找相關的證明策略，只有學會創新的學生，才是具備持續學習能力的高素質人才，這對學生的長遠發展是最有利的。

（二）調查研究，步入社會

高中化學知識源于生活，又高于生活。一切重難點知識都與生活息息相關，因此，學生們的學習不應該局限于課本，而應走入社會，通過調查研究來拓寬自己的知識面。高中化學教師應該鼓勵學生們積極參與調查研究，在社會實踐中夯實化學基礎，并在實踐中深化對化學知識的理解。首先，教師應該支持學生自由參與調研活動，在調研基礎上展開科學思考。只有在現實中遇到解決不了的難題，才能讓學生們在上課學習的過程中，帶著問題去聽課，這樣的聽課效率是最高的。其次，教師應該促進學生關注生活，在社會實踐中探索科學知識與生活的聯系，探索科學與社會的關系。

（三）實驗探究，生活教學

高中化學課程區別于其他科目，有眾多需要進行實驗探索的項目，實驗對化學知識掌握的重要程度是無可比擬的。因此，利用實驗探究，通過生活教學對于化學學習有著重要意義。教師應積極引導學生展開化學實驗，也要鼓勵學生獨立實驗，通過實驗來驗證課本上的知識，同時也加深印象。例如，教師在講授“乙烯”時，可以給學生做果實催熟的實驗，同時向學生介紹日常生活中利用乙烯催熟的實例。我們學習的最終目的是為我們的生活服務，讓我們的生活變得更加便利和美好，教師要讓學生認識到我們學習的目的不僅僅是為了應付考試，而是要真正將知識轉化為生活中的力量，讓我們變得更加強大。

（四）科技寫作，鞏固學習

科技寫作是學習科學的一種重要方式，一方面，科技寫作鍛煉寫作能力，讓學生在寫作中書面化化學用語，科學嚴謹地描述化學知識；另一方面，科技寫作過程中會加深學生的化學理解，促進學生們的化學學習。教師在教學過程中可鼓勵學生針對特定的實驗進行科技寫作描述、對某一塊知識進行總結拓展等。這種教學方式讓學生在寫作中規范知識、鞏固學習。

三、結語

新形勢下，高中化學課程教學改革并非要求其完全摒棄傳統教學模式，而是需要在傳統基礎上取精華、棄糟粕，在傳承的基礎上改革創新?？偠灾?，新形勢下高中化學課程必將在邊改革、邊實踐中取得進步！

參考文獻：

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