“三步五生”課堂中“讓學引思”的實踐探究

陳古中

[摘 要]“三步五生”課堂與“讓學引思”有著密切的聯系，可以說踐行“三步五生” 是實現“讓學引思”的最佳途徑。要踐行“三步五生”，實現“讓學引思”，教師應堅持課前導學、課堂研學、課后拓學。

[關鍵詞]三步五生；讓學引思；實踐

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28007401

2016年我市教育局圍繞“讓學引思”課堂改革展開了一系列理論與實踐的探索。筆者發現我校開展的“三步五生”課堂與“讓學引思”有著密切的聯系，可以說踐行“三步五生” 是實現“讓學引思”的最佳途徑。下面筆者結合《俄國十月革命》一課的教學對此作些思考。

一、什么是“讓學引思”、“三步五生”

“讓學引思”就是把學習的位置、時間、場所、機會，盡可能地讓給學生，讓學生在憤悱、頓悟、建構、合作的心理體驗和學習實踐中學會學習、主動地學習、創造地學習、幸福地學習，做學習的主人，而且在主動學的過程中進行思考。

“三步五生”課堂中的“三步”是指課前導學、課堂研學、課后拓學，“五生”是指生動課堂、生本課堂、生活課堂、生態課堂、生命課堂。

二、如何踐行“三步五生”，實現“讓學引思”

1.課前導學

從心理學角度來看，“課前導學”彰顯了學生的主體地位，尊重了學生個體心理的差異性與獨特性，充分釋放了學生的學習潛能，這也是“生本”的體現。

每節歷史課我們都給學生設置導學案，讓學生結合導學案上的問題弄清每節課的學習要點，并圈畫出課文中不了解的歷史概念、歷史疑難，不贊成的歷史觀點等，以備上課時共同學習探討，加深認識。例如，在學習《俄國十月革命》時，課前布置學生結合導學案預習課文，要求做好閱讀筆記，查找資料，尋找與本課相關的內容，然后通過講故事、人物介紹等形式表達自己對俄國十月革命這一學習內容的理解與認識。通過課前準備，學生對“十月革命”的背景、經過、影響等方面的知識有了一定的了解。在課代表收集的質疑條上，學生提出了以下疑惑：什么叫布爾什維克？什么叫蘇維埃？為什么社會主義革命沒有發生在發達的資本主義國家，而是發生在俄國這樣落后的資本主義國家？二月革命后兩個政權有什么區別，為什么會出現兩個政權？這些問題在課前有的是學生個別解答了，有的是學生請同學幫忙解決了，有的是在課堂上大家合作解決了?？傊?，通過課前的導學，學生進行了感性的“一思”。

2.課堂研學

“課堂研學”就是要發揮學生課堂主體的作用，在課堂中解放思想、主動實踐、積極思考、總結規律，而這就需要營造良好的課堂研討氛圍，增強課堂教學中的互動。要實行這個目標就要求教師在課堂上能從“站在講臺上”變為“走到學生中”，減少課堂的講授時間，引導學生“暴露思維”“實話實說”，在“誤”中“悟”，“探”中“嘆”，最大限度地讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新，逐漸步入“學”與“思”的互促互動。比如，在《俄國十月革命》教學過程中，筆者把學生課前提出的部分問題讓學生自己來解答，但比如十月革命后為什么會出現兩個政權并存的局面，這個問題單個學生無法解決。于是筆者讓學生合作探討，學生合作尋找資料并提交了部分答案，筆者在其基礎上又補充了一些。在讓學生自己展示了十月革命的過程后，有學生直接站起來問：二月革命和十月革命的性質是不是一樣的？就這個問題筆者又讓學生合作探討。學生七嘴八舌地基本能把這個答案找出來，而這恰好是我們要解決的重點之一。在討論十月革命的影響時，有學生提出問題：中國“以俄為師”，那中國有沒有走與俄國一樣的革命道路？對此學生又展開討論，最后他們得出規律，革命要與國情相結合?？傊?，在課堂研學過程中，要留給學生足夠的獨立思考時間；在合作中，要給予學生充分的操作、探究、討論、交流的時間。這樣學生自然而然就產生了深度的、理性的“二思”。

3.課后拓學

課后拓學是指課后學習不僅要有鞏固性、檢測性的作業，更應該有拓展性、探究性的任務。從學習程序看，課后是課堂學習的繼續，讓學生進行探究性學習能培養學生收集、分析和運用信息的能力；從學習內容看，學生開展探究性學習能根據自身的興趣，自主選擇內容，因此有利于學生的差異發展；從學習資源看，探究性學習把學生的學習生活、社會實踐和個人經驗都納入其中，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。比如在《十月革命》一課上完后布置作業時，筆者讓學生自己去找資料探究以下問題：十月革命為什么能在俄國取得勝利？列寧有怎樣的精神品質值得我們學習？通過這樣的課后拓學，學生的思維再次得到觸動，他們會學習到列寧的革命首創精神，認識到領袖人物在推動歷史前進中的重要作用，這樣就實現了情感價值觀的“三思”。

通過《俄國十月革命》一例，筆者發現“讓學引思”是一種先進的教學理念，而“三步五生”就是實現“讓學引思”的載體。我們如果能在課堂教學中堅持踐行“三步五生”，那么也就能夠實現“讓學引思”，從而改變傳統的“滿堂灌”“一言堂”，開始一種全新的激發學生求知欲的充滿生機和活力的現代課堂教學。endprint